口腔医学课程改革策略

口腔医学课程改革策略 为了更好地为基层培育下得去、用得上、留得住，适应新时期社会需要的口腔专业高素养应用型人才，借鉴口腔行业专家指导，我校结合实际情况，针对口腔医学专业课程设置提出改革思路。专科口腔医学专业学生只有 2 年在校学习时间，主要完成基础课、专业基础课和专业课学习。笔者将课程设置存在的问题及改革思路和建议介绍如下。 1 目前口腔医学专业课程设置存在的问题 基础课尚未形成对口腔医学专业的支持。众所周知，口腔医学是一门独立的学科，培育的人才专业性更强。但现在的教学模式忽视了口腔医学与其他医学专业的差异，基础课设置与临床医学专业相差无几，并且在教学过程中没有突出口腔医学的专业特点。2 年的在校学习时间非常有限，所开设课程都应具有递进性和衔接性，假如前期教学中存在课程设置针对性不强、涉及口腔基础内容少等问题，口腔专业学生就会出现在完成第一年教学任务后，对口腔医学无明显感性认识现象。 临床医学课程授课针对性不强。口腔医学专业学生所学临床医学课程主要包括诊断学、外科学总论、内科学和眼耳鼻喉科学，这些课程主要由附属医院安排老师授课。每次选派的老师不同，不便协调安排教学内容和要求，尤其是口腔医学专业临床医学课程所用教材和临床医学专业相同，但教学要求和学时却不同，这使任课老师难以严格区分，很难根据专业要求有针对性地、合理地安排教学内容。 专业课授课模式单一，以课程来安排授课任务。口腔专业临床课包含内容广泛，从临床表现到检查，再到治疗均需要医生具备丰富的临床经验和诊治知识，从头至尾由一名临床医生授课不太科学，也无法高效地完成教学任务。 2 考试形式滞后 目前在校生考试仍采纳最基础的模式，学生在答题过程中书写答案的时间远远超过思考时间。该考试与社会、国家级考试形式脱节，为以后学生参加国家级考试带来诸多不适应。 3 口腔医学专业课程设置改革思路 突出口腔医学固有特点，区别于临床医学。学生在大学前期基础医学课程学习与临床医学专业同步，但课程设置应具有其针对性。与将来从事专业关系不甚密切的课程没必要用大量课时去学习，而与专业非常密切的一些基础知识应花时间讨论，否则就不能保证学生后续的专业课学习。 重视口腔医学专业临床课程教学。选择相对固定的临床医生，积极与口腔医学专业老师沟通，依据专业特色及岗位需求共同建立和完善该门课程的课程标准，遴选授课内容的重、难点和执考点，切实符合口腔医学生的学...