小学数学课堂教学中错误资源有效利用VIP专享

1/6最新资料推荐DDDDDDDDDDDDDDDDD小学数学课堂教学中错误资源有效利用学生学习中产生的错误是一种来源于学习活动本身资源生成具有特殊教育作用的有价值的学习资源课堂上教师期待听到学生准确无误的回答作业中教师又期望看到学生完美无瑕的答案但往往事与愿违学生在认知发展的过程中随时会出现错误课堂更是学生出错的地方下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。摘要：学生在学习过程中出现错误是不可避免的，这是学生课堂学习中一种最为直接的表现形式。在小学数学课堂教学中，教师必须正确面对学生在课堂上出现的错误，并且能够对这些错误加以有效利用，通过一些有效的教学手段和方法将学生的这些错误转化成一种有效的教学资源。数学教师应该重视学生的错误，并且能够巧妙运用这些错误，充分挖掘其中蕴含的有效价值，提升小学数学课堂的教学质量。关键词：小学数学课堂教学错误资源有效利用在某种意义上来说，错误的价值远远高于正确的。在小学数学课堂教学中，学生不可避免地会出现一定的错误，教师要正确对待这些错误，不能因为学生犯错而大加指责，反而忽略了学生错误背后存在的问题。如果教师能够对学生的错误进行反思，充分挖掘其中的有利因素,将学生的错误资源转化为与教学有关的有利资源，就能促进课堂教学质量的提高和学生自身学习能力的提升。一、现阶段小学数学教学中学生对错误资源的认识误区一教师和学生对学习过程中出现的错误没有一个正确的认识在小学数学课堂教学中，师生对于课堂学习中出现的错误均会采取一种逃避妥协的态度。这种错误认识的存在直接影响了课堂教学的质量。学生方面：每一个学生都对错误的产生有一个与生俱来的逃避心理，他们害怕自己暴露出学习中出现的问题，不愿意受到教师的批评，更不想让其他同学嘲笑。正因为这一心理的存在，学生不敢多问、不敢多做，久而久之在对知识的学习和认识上存在的问题越来越多，出现的错误也会越来越多。教师方面：很多教师将学生在教学过程中出现错误的原因归结为上课没有认真听讲，于是教师开始对学生的错误大加指责，认为只有经过严厉批评，学生才能够改正自己的错误，同时，教师重新的讲解使学生迅速改正了自己的错误，并没有形成深刻的印象。二教师自身没有意识到错误资源对于学生学习能力提高的最新资料推荐3/6重要性在很多教师认为课堂教学就是要给学生传授正确的数学知识，学生学习到的也应该是完全没有错误的数学内容，在面对学生出现的错误时，教师总...