目 录 摘要..................................................Ⅰ ABSTRACT............................................Ⅱ 一、绪论.................................................1 （ 一 ） 课 题 来 源 、 研 究 目 的 以 及 意义.........................1 （二）国内外相关研究....................................2 （三）概念界定..........................................2 （四）研究方法..........................................3 二、幼儿园大班教师在语言集体活动中使用提问策略存在的问题....................................................3 （ 一 ） 教 师 提 问 重 视 数 量 而 忽 略 质量........................3 （二）教师提问类型单一，方式单调.........................7 （ 三 ） 师 问 幼 答 为 主 ， 缺 乏 双 向 互动........................10 （ 四 ） 教 师 对 幼 儿 回 答 的 反 馈 与 评 价 缺 乏 艺 术感.............13 三、幼儿园大班教师在语言集体活动中使用提问策略存在问题的原因.......................................................17 （一）主观因素.........................................17 （二）客观因素.........................................18 四、幼儿园大班教师在语言集体教学活动中优化提问策略的措施.......................................................19 （ 一 ） 提 高 教 师 的 专 业 素 养 ， 提 升 教 师 提 问 的 质量............19 （ 二 ） 教 师 突 出 幼 儿 的 主 体 地 位 ， 升 华 师 幼 互 动 的 模式........19 （ 三 ） 教 师 注 重 因 材 施 教 ， 优 化 教 学 评 价 反 馈 的 策略..........19 五、结语................................................20 致谢...................................................20 参考文献...............................................22 附录............................................23 附一..................................................23 附二..................................................24摘 要在幼儿园语言集体教学中，提问是师幼互动的主要形式，是课堂教学的重要组成部分。教师在教学中使用有效的...
