2024 职校老师培训总结 5 篇 1通过对姜教授《职业教育教学改革实践及其理性思考》讲座的学习，我们认识到，高等职业教育是我国高等教育的一个重要组成部分，是培育数以千万计的高技能型专门技术人才的根本途径，是我国高等教育进入大众化时期进一步巩固和进展的基础和保证。虽然我国职业教育的进展适应了经济社会进展需要，但我国职业教育缺乏足够的理论支撑。姜大源教授认为，现在职业教育目标是以就业为导向，这是与普通教育的明显不同之处，但是在强调就业导向的时候，要关注两个问题，一个是社会需求，一个是个性需求。职业教育既然是一种教育，它就要为人的一生进展打基础，所以更要注重个性需求，即注重人本性的目标。因此职业教育不能被动地适应工作岗位和经济进展的需要，而应该是通过职业教育，使学生能够主动地去设计自己的职业进展。虽同属高等教育，高等职业技术教育与普通高等教育在人才培育定位方面有着本质上的区“”别。普通高等学校人才培育模式是以 精英型 的教育模式为主，以培育高水平学术型人才为主要目标;高等职业教育的培育目标是高级技能应用型人才，针对某一社会职业或技术岗位群的需求设计人才的培育模式，是培育能直接成为生产第一线从事专门技术工作的高技能型或管理应用型人才。高等职业技术教育与中等职业技术教育在培育目标上最根本的区别：一是学生的综合素养较高，职业进展能力较强，具有在某一个或几个职业岗位从事技术革新和技术改造的能力;二是学生对职业岗位需求的前沿性技术的了解和掌握程度较高;三是高等职业技术教育的培育目标具有一定职业岗位较高的专业理论和技能复合性特征，需要更多的职业专项技术的学习、职业岗位适应能力和技术应用能力的培育。因此，我们应根据应用型高技能人才的培育目标进行科学的定位，在社会经济对高等专门人才需求类型和层次上找准位置，在高等教育人才培育系统中构建一个有别于普通高等教育与中等职业技术教育的人才培育体系。职业教育的专业要以职业为导向。职业是职业教育的根本原则。严格地讲，职业教育的专“”业不应该叫做 专业 ，它来自于对社会职业群、岗位群所需要的知识、技能或者态度的共“”同点，是一种用于教育的职业，并非完全照搬社会职业，因此应该是 教育职业 。由于经“济社会的进展，社会职业常常发生变动，所以职业教育的专业也是在常常发生变动。 专”“”业 的概念是一个静态的概念，而 教育职业 是一个动态的概念。这就要求我们应针对...
