“”小学老师心理素养优化讨论 在我们实验点开展五年了
这个课题的实验，适应教育改革进展、全面推动素养教育的需要，在我们学区收到了比预期更好的成效，有力地促进了广阔老师心理素养的提高，促进了学生心理素养的提高，促进了全学区教育质量的提高
虽然五年来的实验与探究，我们付出了艰辛的劳动，但是一份耕耘，一份收获，我们收获的是全学区教育教学的好成果，连续三年来，我们学区各年绩的统考成绩，在全市都是名列前矛
这样的实验，这样的探究，我们虽苦犹荣
我们倍感欢欣
回顾五年来的实验与探究，概括起来，我们觉得有如下几个方面的收获：一、从理论与实践的结合上，充分认识了老师心理素养优化的重要性和必要性
要适应教育改革进展的需要，要全面推动素养教育，促进学生的全面进展，关键在于老师
老师素养的高低，是学生能否进展的前提
好多名校广招天下名师，就是看重老师的素养，看重老师的作用
老师的素养包括思想素养、文化素养、心理素养，而心理素养是非常重要的结构成份
因此，我们在实验的开始，就注重理论学习
我们学习了《小学老师自我心理修养方法》、《小学心理教育原理与方法》、《小学生心理健康教育指南》、《教育的智慧》等书籍，听取了耒阳市老师进修学校指导老师的讲座，组织了仔细而热烈的讨论，从理论上充分认识到小学老师心理素养的高低，直接关系到教育教学的成败
因为老师的心理健康与学生的心理健康有非常密切的关系，老师的不良心理，如：性格孤僻、冷漠、人际关系恶化、情绪不稳定、长期处于紧张状态，对工作缺乏热情和制造性，必定会投射到学生身上，对教育教学工作产生负效应，从而导致学生心理不健康
而且，在我们学区，由于种种原因，有相当一部分老师，在不同方面存在不同程度的心理问题
“”因此，在我们学区开展 小学老师心理素养讨论 的实验，十分重要，很有必要
五年的实践也证明，由于我们深刻地认识了优化老师心理素养的意义、内容和过程，自觉地加强
