双减背景下个性化作业设计课题开题报告一、本选题的意义和价值【背景链接】作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充
做作业，是个学生就跑不了
但问题是一些学校作业数量过多、质量不高、功能异化，既达不到温故知新的效果，又占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间
长期以来，义务教育学校特别是小学存在“三点半”放学现象，这一政策的初衷是为学生减负，但没想到,校内减负校外增负，而且校外增加的负担处于失控、失管的状态
过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来
只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长
国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）
从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针
每位教师肩负起“双减提质”的研究任务
1、理论意义作业是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证，其重要性不言而喻
《全口制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出「'内容呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求
”从课改精神出发，改革作业设计已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题
使作业的内容体现个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，作业的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使练习活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用,在开放中创新，以便收到较好的效果
因此，在学生个性化作业设计的研究中，我们应遵循以下教育教学理论：(1)人人数学论一一即《数学课程标准》所倡导的“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展
”(2)个体差异论一一每人因其遗传、家庭、环境等因素的不同，造成每个学生认知上千差万别
