《克与千克》教学反思《克与千克》教学反思 1 1“”“、这是一堂克和千克的新授课。整堂课以 感受生活化数学 和 体验数学的生活”化 为教学理念，引导学生亲力亲为，亲手实践，重视实干、实效、实在、实际。 2、克和千克这两个质量单位与我们的现实生活有密切关系。设计中以学生熟悉的生活片段导入来认识生活中各种各样的秤，再以学生天天都能接触的实物入手，称重量、掂重量，最大限度的调动了学生的积极性，从而激发主动学习的愿望。 3、整个教学活动还突出学生的亲手实践。从 1 克到 1000 克的逐一认识，都是有学生实实在在的经历和自我感受，掂一掂、拎一拎、称一称，这样的教学，学生最后获得的不仅仅是一些干巴巴的数学知识，而是我们为学生提供得一片天地，能让孩子的心灵在指尖舞动，让他们尽显思维，对这些数学知识有最深刻的了解。 4、在练习这一环节中，设计一些有层次性、过渡性的题目，由简到难，增加对比度，并和学过的知识融汇贯穿，达到传授新知（克和千克的认识）、巩固旧知（长度单位）的目的。《克与千克》教学反思 2 这节课的教学内容，是新教材人教版的内容。而省编义务教材中内容编排体系让是学“”“”生在学习二（上）年级学习 千克 的基础上，本学期再来学习 克的认识 。但人教版实验教材在内容的安排在二（下）年级将二个内容集中学习。基于对新课程标准理念的认识，“”本节课的教学内容以省编教材二（下） 克的认识 为基本内容，并借鉴和吸收人教版新教材的设计思想和内容。教学中首要的难度来自学生的心理特点，对于低年级的学生来说，他们对物体的关注，往往先关注物体的大小、长短甚至颜色等表面性的特征，而对于重量“”“”的本质性的关注则较少，有的也相对较为间接。对于二年级的学生来说， 克 、 千克 这“”“”两个概念的建立非常具有挑战性。一是因为学生在实际生活中对 克 、 千克 的接触比较“”少，二是学生在实际生活中对重量关注和经历轻重的体验比较少，三是 克 这个单位比较小，学生更是很少有对这个重量单位的感受与体验。因此在本节课的教学活动中，力求体现以下二个方面：1、在比较一定的情境中唤起学生对物体重量的关注；2、通过操作、“”“”实践活动让学生去感悟和体验，初步建立 克 与 千克 的概念。 ——（二）、反思之二让学生充分地进行想像、推理、猜想、推断等心智的运动，挑战自己的思维。如上课伊始的情境中，让学生举例说一说很重很重的物品，...
