《制造宣言》优秀教案《制造宣言》优秀教案 篇一 教学目标： 1． 学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点， 从而得出正确观点的驳论方法。 2． 理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。 3． 品味文章语言的精妙。 4． 领悟自信心与制造力的因果关系及自信心对个人进展的重要作用， 培育学生的自信心。 教学重点： 1． 运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。 学习并掌握对比论证、 举例论证、 比方论证的论证法。 2． 文章的语言特色： 大量排比句的运用及作用。 3． 自信心对个体进展的重要作用。 教学难点： 1． 培育学生搜集处理资料的能力。 2． 引导学生了解运用典型事例驳斥错误观点的方法。 3． 引导学生增强自信心。 教学时间： 3 课时 第 1 课时 教学内容： 阅读理解， 理清文章条理。 教学过程： 一、 导入 请同学们说说“什么是制造” ， 再结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你对“制造” 的理解。 那么生活在 20 世纪的我们的教育家， 又是怎样理解“制造” 的呢？假如让大家来写一篇关于“制造” 的文章， 你先来思考一下， 首先确立题目， 再到你所选用的材料， 你的观点…… 二、 分析文章题目， 了解全文 “宣言” 是一种演讲辞， 既是演讲， 那它一定具备演讲稿的特点——文词优美、 感情充沛、 说理生动、 鼓动性强。那作者为什么要选取这样一种文体， 他演讲的目的又是什么呢？对于“制造” 他又有着怎样精妙的话语呢？ 让我们带着这些问题走近陶行知和他的创作。 三、 作者简介 陶行知（1891—1946） ， 安徽歙县人， 是我国近现代著名教育思想家和实践家。 他早年留学美国， 归国后， 他终身致力于中国教育的改造， 探究中国人民教育的新路， 教育思想和实践经验都十分丰富。 他在实践中创立的“生活即教育” 、 “教学做合一” 、 “社会即学校” 为中心的教育理论， 是我国教育思想史上的一座丰碑， 是为世界所知晓的中国教育家。 四、 快速自读课文， 把握关键信息 1． 看完整篇文章后的感觉是什么？ 材料涉及哪些方面？大量的人、 事和很多经典的句子。 文中材料取自古今中外， 涉及图画、 雕塑、 文学、 音乐、 数学、 物理、 地理等领域。 2、 本文属于驳论文， 作者主要针对哪几种错误观点进行反驳？ 在文章中， 作者围绕五种“不能制造” 的借口， 进行了针锋相对的批驳。 这五种...
