——本书展示了一衣带水的邻邦日本在现代教学改革中的变化和进展。我们习以为常的课堂形式似乎渐渐不再适应现代社会进展。而作为工作在教育第一线的自己，更为关注和有感于"创建学习共同体实现挑战性学习"的意义，决心努力增强自身素养，通过实践反思迅速跟上课改步伐。在此谈谈自己的点滴体会和感受，书中通过一所所学校的挑战就是鲜亮的例证，诠释并寄予我们对学校未来的希望。看完这本书，有一种井底之蛙出井观天的感觉，特别是看到日本的教育教学改革一直在进行，并在本世纪初就已有了一定的成效，心里着实有些感到危机。一个多世纪前，就是因为明治维新，日本强大了，而使中华民族经历了一场漫长的浩劫。也正是这种危机感使我有了详细地看完这本书的动力，甚至看了第二遍。教育是关系到民族兴衰的大事业，我们每个人都该重视。在十九世纪就是因为人家的教育和科技强于我们，才有八国联军进北京，列强瓜分中国的悲伤。所以现在我们必须要有忧“”患意识和危机感。我们要带着谦虚的态度， 师夷长技以制夷 。书的序言中就提到，这是一场静悄悄的革命。日本以往的教学方法是也是以老师传导为主，对于一些学习的弱势群体照顾的相对较少，因此许多学校退学，厌学的现象十分严重，教学效率低下。但是随着教育革命的悄悄打响，学校逐渐转变了教育方式，开始更加关注学生的倾听情况，以及老师的培育。这些改革仿佛就在我们的身边，让我感觉是如此的亲切，这些改革又感染着我，迫不及待地想要投身教育改革的潮流。阅读此书，不仅使我们碰撞出改革的火花，也给我们指明了改革的方向。“”学校的改革不仅解放了学生而且解放了老师。不仅学生实现了 合作 ，老师也在共同学习“”“共同成长。改革不再是流于形式，而是从学校内部真正的 宁静的革命 ，而且是 永远的“”“”“”革命。 合作学习 既不是以往课堂里广泛普及的 集体学习 ，也不是 分组学习 。学习，并不是从同一性中产生的。学习之所以形成，恰恰是在差异之中。合作学习的课堂将从相——互倾听走向和谐的交响。而在佐藤学的书中这三个关键词又反复地出现着：倾听串联——反刍。“”“在滨野的课堂上完整地接纳每一个儿童的想法，构成了 倾听 这一行为的中心。 倾听正是教学中老师活动的核心。在观摩了西冈老师四年级的《一朵花》一课之后，藤田老师深深地震撼了：无论老师还是儿童，都能够自然地、逐一地、细腻地表达并体味在以往的日常教学中积累起来的知识，能够侧耳倾听并赞...
