中学历史教学中“史料教学的三种类型史料教学是一种最能凸现历史学科个性的教学方式。但是，当前史料教学存在着一些误区，譬如：以对教材内容“变相复述”为特征的“注解式”史料教学，以穿插主观性习题为特征的“习题式”史料教学，以引述大容量史料为特征的“冗长式”史料教学，等等，这些史料教学有悖史料教学的本义。笔者认为，史料教学的根本特征是：“论从史出”的学科意识贯穿历史教学的整个过程〔但并不意味着每个环节都需运用大量史料〕；围绕主题，精选史料，疏密有致地运用史料开展教学活动〔关键在于把握运用史料的节奏感〕；史料与教学高度融合，确保历史教学的流畅性。据此考察当今史料教学，笔者认为，真正的史料教学大致可分三种类型：一、“主题式”史料教学“主题式”史料教学，也可称“探究式”史料教学。这种史料教学是围绕着某一主题展开教学的，纪连海开设的《从〈清明上河图〉看北宋的城市经济》[1]是典型的“主题式”史料教学。笔者以纪老师的这堂课为例，说明“主题式”史料教学的根本特征：其一，顾名思义，“主题式”史料教学最大的特点是聚焦一个证据，突出一个主题。《从〈清明上河图〉看北宋的城市经济》聚焦的是一幅画，凸现的主题是北宋的城市经济。讲北宋城市经济可以有多种途径或方式，而纪老师选择了一个独特的视角，即运用北宋著名画家张择端的风俗画《清明上河图》作为主要史料，力图在其中找到北宋城市经济开展的信息，这也是此课的亮点。其二，引导学生进行观察与探究，激活学生的历史思维。纪老师在课上，通过坊市的比照来激活街市，从而看到了经营场所的变化；由夜市的繁华激活效劳业的兴盛，由效劳业的规模经营激活商业竞争，从而看到经济繁荣的表现；由旅店众多激活城市人口总数，由城市的流动人口引出各类交通工具，再由交通工具引出贸易范围；用虹桥上的摊位激活草市，再延伸到城乡贸易和经济作物种植，等等。可见，他遵循“论从史出”的原那么，善于引导学生观察与探究，从史料〔《清明上河图》〕中得出结论。最后，纪老师从经营场所、经营手段、经营时间、经营理念、经营活动和经营地域等六个方面得出了北宋城市经济的开展。其三，有主要史料，但也有辅助史料，两者相映成趣。纪老师这堂课以《清明上河图》为主要史料，辅之以文献材料等其它史料，相互印证，以增强论证的可信度。他选择和展示的史料有：《宋會要辑稿》、《东京梦华录》、《重建清真寺记》、根据文献材料编制的“北宋时期汴水运输量...
