中学历史教育方法高中历史教学方法1草蛇灰线，伏行千里1.探其根，究其源所谓草蛇灰线，伏行千里法，其本质就是在故事之中埋藏一个暗线，通过故事不同阶段的情节开展，不断对这个暗线进行强化。同时，我们也可以通过这个暗线来梳理整个故事的脉络。对于历史的学习就类似于这种暗线的处理。我们假如把历史作为具有脉络、连贯开展的情节来看，那么在纵观历史的过程中，就必定能够从其中找出一条甚至多条线索。我在教学过程中就曾经做过这样的试验，让学生自己去寻找历史之中的相关脉络和线索。但很多时候，假如我给予学生一些相关线索，那么学生的思维就会受到限制。通过实践我发现，学生自身能够寻找到的脉络和线索多种多样，能够给予历史一种不同的观察视角。比方有些学生就从服装的角度去分析历史开展的线索。我认为这个选题很不错，于是就让这个学生以服装为线索，对于历史的根源进行探究。这个学生在小组探究合作之后，形成了关于服装所表达出的历史开展体系的内容和看法，表达了如先秦时期的装束特点及其形成原因、两汉时期的服装特点及其形成原因等。这样的自主探究方式十分独特，我在教学之中常常让学生用这种方法去感受历史的纵深感。2.寻其径，理其脉我们都知道，时间的开展是线性的，我们的历史开展路径只有一条。然而，历史教学中很多学生会提出这样的疑问：假如某些历史事件被打乱或被改写，那么历史开展的路径会不会有相应的变化呢我认为这样的想法十分有趣，于是在班级中开展了改写历史事件对于历史脉络开展的影响探究课题。比方在安史之乱的学习中，很多学生觉得唐朝没落十分可惜，希望通过某些历史事件的改变，来让强盛的唐朝可以继续下去。于是，我引导学生做出了相应的假设探究。比方，假如没有安禄山和史思明，唐朝是否就不会发生内乱通过探究之后我们发现，唐朝时的藩镇割据并不是由于某些军阀或者权臣的个人品质问题而出现的，事实上，这种藩镇割据正是唐王朝当时在政治利益上所做出的一种妥协。也就是说，这种现象在出现之始，其实对于唐朝的开展是有利的。通过这条线索，我们又来追寻，为什么藩镇的出现对于唐朝是有利的从这个话题我们最终又追溯到了隋朝之前的南北朝时期。通过这样的探究方式，学生发现其实历史的开展自有其脉络，是多种复杂原因共同造成的结果。虽然这与我们最初预想的内容不同，可是这也确实让学生感受到了历史的纵深感。3.观其因，执其果我们进行历史教学，最终的目的还是为了映照现实，让学生通过历史吸...
