重要他人人物主题馆统编版初中语文大单元整体教学设计—— 统编版初中语文八年级上册第二单元南方日报出版社学习目标在“我的重要他人主题馆”策划活动中，从文中人物的生平事迹中汲取精神营养，丰富自己的生活体验；从对身边重要他人的布展过程中，增进对他人的了解，加深情感连接。价值目标1. 初读四篇文章，从人物身份、穿着、与作者关系、人物评价等方面提取主要人物的特点，概括人物形象，体悟作者对所记之人的情感；2. 罗列人物所用物件、人物所在场景、对作者影响最深刻的事件等，梳理并学习作者选材、组材的角度和方法。1. 从物件、塑像、色调、场景等方面分析四篇文章在选材和表现手法上的特点，训练学生分析和想象能力；2. 学习选择平常生活小事表现平凡中的伟大和紧扣人物身份凸显伟大中的平凡的手法，迁移运用尝试写一篇小传，培养学生的演绎思维。思维目标语言目标为身边的重要他人写小传。核心任务一布置名人主题馆“ 他们”主题微展览搜集名人主题馆资料学 习第二课段第一课段第三课段01一搜集名人主题馆资料课段任务01初读四篇课文，并借助网络资源，了解人物基本信息；02理清全文脉络，概括文中典型事件；03分析典型事件，概括人物形象，并据此选择能够体现人物特点的主题馆陈列物，填写陈列表。一鲁迅《藤野先生》四艾夫 · 居里 《美丽的颜色》二朱德 《回忆我的母亲》五有关藤野先生、朱德母亲、列夫 · 托尔斯泰和居里夫人的多媒体网络资源。三 茨威格 《列夫 · 托尔斯泰》学习资源知识学习传记文学回忆性散文当我们把回忆和散文放在一起考察时 , 我们发现并非所有的散文品类都与回忆挂钩牵连。就其可能性和充分性而言 , 回忆仅与记述、抒情散文存在着一种内在的必然的联系……回忆性散文作为一种回忆与散文相结合的文体，它的主要价值在于作者也就是叙述者所经历的事与人，以及由这些事和人产生的有关“过去”和“现在”相互交织的两种情感。传记文学属于文学范围，多用形象化方法，描写各种著名人物的生活经历、精神面貌及历史背景，以史实为根据，但不排斥文学描写。学习任务1324通读《藤野先生》、《回忆我的母亲》、《列夫 ·托尔斯泰》、《美丽的颜色》四篇课文；结合课文内容，借助课外资料，了解有关藤野先生、朱德母亲、列夫 · 托尔斯泰和居里夫人的基本信息（可从人物身份、与作者关系、人物评价等角度入手），并以小组为单位交流讨论，加深了解；理清全文脉络，概括文中典型事件；分析...
