主体性教学方法初探学习心得体会范文一、愉快教育法对一个老师来说，善于为学生营造宽松愉悦的成长环境，甚至比学识是否渊博更重要。老师与学生关系和谐了，学生自然地会对学习产生兴趣，民主平等的课堂气氛也就会自然地形成。老师对学生的尊重，是减轻学生心灵重负的重要因素。特别是音乐课堂教学活动，情感沟通活动比较多，在教学中，要注意这种值感的沟通作用。如在上音乐课之前，我常常用录音机播放音乐，或面带微笑和学生轻松地谈话，或敲一敲打击乐器等。一上课，我以亲切随和的教态和学生一齐听着音乐参加做律动，这样创设了一种愉悦、合作的学习气氛，而学生在一种激奋情感的驱使下，很快产生了投入音乐活动、体验音乐情感的心理需求，这就为后一环节的教学，作了情感上的铺垫。如在教第一单元《动画城》中《小机灵的歌》一课时，老师弹奏《西游记》插曲《一个师傅仨徒弟》，在导入新歌时老师说：“难听出来了，这是哪部动画片的插曲？假如听出来，就跟着音乐模仿一下动画片人物的动作。”老师弹着学生熟悉的《西游记》插曲，学生都很仔细地听，有的学生走到台前模仿起孙悟空、猪八戒的动作，嘴里还不由自主地唱了起来，学生参加的积极性很高。因为学生比较喜爱看动画片，喜爱片中的人物，老师在创设了让学生进行音乐体验的氛围后，又调动他们的音乐学习经验，用较为熟悉的《西游记》插曲引人，进行了情感与音乐经验的双重铺垫。当学习《小机灵的歌》时，学生就能很快地投入到旋律的感受中去。二、主动参加，积极交往法主动参加，有助于学生自觉掌握科学知识和相关的思想方法，获得自我表现的机会和进展的主动权，形成良好个性与健全人格。课堂上老师与学生关系和谐，和学生平等相处，有了真挚的情感，成为学生的良师益友，学生才同意接近老师，同意袒露自己的思想。老师一个关爱的眼神，一句信任的鼓舞，亲切和气的教态，都是对学生的信赖。有了平等和谐的音乐氛围，学生才能对学习产生兴趣，同意去表现自己，才能主动参加到各种活动中去。如在一年级实验班有一个男同学，上音乐课不愿唱歌，不愿跳舞，非常腼腆，老师走到他跟前，拉着他的手做律动他也不做，教他唱歌他还是不唱，最后我鼓舞他上课坐得那么好，听得那么仔细，肯定在心里早已经听会了，看会了，然后我让组里的其他学生唱歌，让他用打击乐器为歌曲伴奏，结果他不但不为难，接过乐器伴奏起来，效果很好，我及时鼓舞他，最后他不但用打击乐器伴奏而且还唱起了歌，这时全体学生...
