乐趣识字有效教学关键词：低段；小学；识字；有效性一、顺应学生天性，让课堂“动”起来识字教学过程相对乏味和单调，而低年级小学生因为自身的年龄特点，活泼好动，不容易集中注意力。为了使课堂充满欢乐，老师应实行灵活的措施，让识字课堂充满趣味性。为此，老师应注重学生的识字体验，加强与学生的沟通与合作，用“会识字的孩子最聪慧”加以鼓舞。让小学生对自己的识字方法进行畅谈和分享，既与孩子的天性相顺应，同时培育了孩子积极动脑思考的习惯。这样的教学方式，孩子们就能在轻松愉悦的状态下学习，从被动变主动。二、无限延伸课堂，拓宽识字环境为了促进儿童的言语开展，老师还应拓展识字教学空间，对孩子身边的识字资源充分挖掘，给孩子一个宽阔的天空。让孩子走出课堂，充分体验沟通、学习的欢乐。这样孩子们一看到汉字就会兴趣盎然，充分发挥想象力，用自己的方式进行识字。例如，在学习二年级上册“识字七”时，老师可设置问题情境：同学们，你们在生活中，见过这个字吗？通过这种方式，引导学生利用生活和社会环境进行识字，通过提供宽阔的课堂，促进孩子们更好的学习汉字。同时，有效引导学生密切留意生活，加深对汉族的认识。例如，常常出现在电视屏幕上的字，各种宣传标语、商店招牌和各个街道的标识等。通过耳濡目染，学生会对这些字词在潜移默化中牢牢记住。使生活成为取之不尽用之不竭的资源，既可以促进学生自主识字，同时又增强了识字的兴趣。三、增加阅读量，让识字“海”起来“多认少写”是小学低段教学的宗旨，多认是为了让学生尽快、尽早地识字，为高年段的阅读和写作教学夯实根底。为孩子们营造一个丰富多彩的文本世界，以提升孩子们猎取信息的能力，培育孩子们良好的思维品质和情感。通过识字，还能使儿童的口语更加丰富，对儿童的表达能力和阅读能力进行强化。人类高层次的语言就是书面语言，它能向无声的内部语言开展，这就是我们所说的“思维流”。在各种社会生活中，如著书立说、写文章、签订条约等，都需要这种书面语言，由此可见，识字能使孩子终身受益。为了让孩子们学到更多的汉字，在识字教学的最后环节，老师可鼓舞学生在课外多对诗歌进行阅读。将“闻鸡起舞”的故事向学生们讲述，启发学生有机的结合经典诵读和识字。引导学生课下多读书。这样不单单对熟字稳固，还能对更多的新字认识，使阅读成为孩子们猎取生字的重要途径。四、充分利用多媒体，激发学生识字兴趣小学生因为自身的年龄特点，很容易被动态...
