体验感知捏塑特色活动新实践一、挖掘生活素材，确立捏塑内容幼儿园捏塑主题的开发是一个动态过程，需要以科学的儿童进展理论为依据，了解幼儿的活动兴趣和现有的生活经验、进展水平
如《好吃的小圆子》、《毛毛虫》、《香喷喷的饼干》、《小蝌蚪找妈妈》，这些内容都是和幼儿的生活密切相关，熟悉而有一定经验基础的
小班是孩子跨入幼儿进展期的第一阶段，这时的思维主要是直觉行动思维，具体形象思维开始进入进展时期，主要表现在喜爱以形象来概括、类化理解事物、认识事物
从身体进展看，他们的手眼协调性还未进展到随心所欲的阶段
因此，每次捏塑活动我都从最贴近孩子生活实践和游戏体验的主题活动中取材，让幼儿直接感知和体验各种教育资源，引导他们运用陶泥再现生活的经验，激发制造的欲望
二、参加体验活动，激发玩陶欲望1、创设环境氛围，提供视觉体验
我国著名的教育家陈鹤琴先生曾经说过，“怎样的环境就能得到怎样的刺激，得到怎样的印象
”通过实践，我发现，无论以哪种方式组织捏塑活动，只有把幼儿置于与之相关的环境中，在主动建构知识和经验的基础上，才更有利于他们充分地表现与表达
活动环境的创设应符合幼儿的审美需要，能为幼儿捏塑活动的开展提供直观具体的表象
如在《小动物学本领》的主题开展期间，教室墙上布置了大量的动物图片、图书柜里放满了动物的图书、教室里摆放的是各类动物玩具
这些物体给幼儿以强烈的视觉冲击，耳熏目染中逐渐在脑中形成有关动物的表象特征，为捏塑动物作了知识经验铺垫
2、开展主题活动，积累感性经验
在活动组织中我强烈的感到孩子生活经验的多少直接影响他们玩陶的情绪、态度，甚至个性的张扬
小班幼儿由于思维特点与动作密切相关，动作不存在，思维无法进行
因此主题活动中，丰富的动作参加的体验活动为幼儿玩陶提供了感性经验、制造的“可能性”
如在《小动物学本领》的主题活动里，科学活动《我爱动物》主要引导幼儿通过对实物动物的观察，感知
