例谈联系生活创设情境实施探究性教学一演示实验创设学习情境，培育学生的探究能力学生在最初接触化学这门课程时，是一种望而生畏的恐惧心理，如何让学生感受到化学是一门有趣而又与生活实际紧密相联的学科，是化学老师上好第一节化学课的关键，因此在学习课题 1 时老师可以设计几个趣味实验，如“点不燃的手帕”、“雨落花开绿叶出”、“空瓶生烟”等奇景，激发学生进一步探究学习的兴趣和欲望，使他们感受到学习化学的愉悦性。在学习“水的组成”这一课题时，老师进行了电解水的演示实验并验证水电解后的生成物是氢气和氧气，学生深感化学变化的奇特，同时领悟化学变化的实质，而且初步认识由水可以获得氢气这一理想能源，让学生感受到学习化学知识的重要性。还有其他很多演示实验都会达到激发学生学习兴趣的目的。在学习“燃料的燃烧对环境的影响”这一课题时，组织学生进行三个实验：一是“树叶与酸雨的反应”；二是“镁条或锌粒与酸雨的反应”；三是“大理石与酸雨的反应”。学生通过亲自实验认识到“酸雨”危害的严重性、保护环境的重要性，以及进展新型无污染能源的紧迫性，使他们从小就树立良好的环保意识。同时，学生也有为改善人类生存环境进一步学好化学知识的欲望。二设置化学问题创设学习物境，培育学生的探究能力在化学教学中老师的教学设计要根据不同的课题内容创设学习情境，“设置化学问题”就是一种方法。将学生置身一个实际的情境之中，可以激发学生强烈的探究欲望，并且从该问题中学习到“科学兴趣小组”的科学调查问题的方法，可以说对学生是一种全方位的素养提高。像这个“化学问题情境”的创设是信手拈来，如“在冬天有雾的早晨，一妇女骑着摩托车停在一交通路口等绿灯，而她的前面也停有很多汽车，突然该妇女昏倒了。试分析她昏倒的可能原因。”这种问题的设置会让学生对汽车尾气的污染加深认识，从而对改变汽车燃料产生更新的探究要求。四通过新闻报道创设情境，培育学生的探究能力新闻报道中常常会涉及化学方面的知识情景。例如，一报纸报道：有一下水道发生了爆炸，所炸之处下水道盖全部被炸开，并且一直炸到附近一学校的校园内，炸伤了几名小学生及路人。据事后调查，这是一起严重事故。是因为一名从事灌装液化气的人将液化罐内残留物倒入了下水道，后又遇到有人丢烟头掉进了下水道而发生了这起爆炸事故。学生阅读后，深感生活中化学知识无处不有，加深了点燃“一切可燃性气体或粉尘都应验纯”这一知识点的认识。同时...
