先进个人申报材料范文 4 篇先进个人申报材料范文 4 篇 篇一 蒙学校厚爱，被推举申报 2031—XX 年度 xx 教育科研先进个人，感谢
得之，幸也；不得，命也
同时，趁这个机会，对童声作文讨论室近两年的工作做一番梳理
总结如下： 践行我的教育理想：让生命成长成为教研的主旋律 一、缘起我的教育理想 XX—XX 年度，蒙学校厚爱，让我担任童声作文讨论室主任，这给了我继续践行自己的教育理想一个宽阔和厚实的土壤
说到我的教育理想，得从若干年前说起
在教学实践中，我发现作文已然成为横亘在孩子们面前，令他们心生畏惧的一道沟壑；作文教学也沦陷为众多老师眼中的一块鸡肋，食之无味，却又弃之可惜
我开始尝试着将儿童诗引进课堂，希望能借助诗歌这个媒介来改变当时的习作现状
可以说，一时之间，整个校园浸染在芬芳馥郁的诗香雅韵中，学生也在课堂上呈现出想象丰富、思维活跃的新气象，这给我们的作文教学带来新的启示和思考
我执笔的《小学童诗教学的理论讨论和实践探究》获浙江省人民政府基础教育教学成果奖二等奖
但随即，我发现诗歌教学并没有促进学生的语言生长，尤其是高段，在提倡童言、童真、童趣的时候，却看不到语言表达得以改善的趋势
学生遭遇的是语言进展之瓶颈
于是，我开始寻求一种更适宜培植学生语言生长链的载体，以便纵深推动“童声作文”讨论与实践
二、物化成果，让教研反哺课堂 XX 年，我执笔的《小学“童声作文”教学的讨论和实践》获浙江省人民政府教学成果奖一等奖，这给了我莫大的鼓舞
很多时候，我们的教研陷入一种怪象：教研，如阳春白雪，高悬于课堂之上
而每当课题获奖，所谓的证书往墙上一挂，便是一个课题终结之时
我们并不想重蹈着这个覆辙，力求教研来自课堂，又反哺课堂，促进师生成长
为了物化成果，实现童声作文教学模式的显性呈现，将科研成果真正转化成为生产力，我开始编写作文校本教材《童声作文·学本》，同时，在
