关于读书活动心得体会范文一、由重“教”向重“学”转变在以前课堂教学中，老师牵着学生走，学生围绕老师转，以教定学，让学生配合和适应老师的教
长此以往，学生习惯被动学习，学习的主动性也渐渐丧失
显然这种以老师“讲”为中心的教学，使学生处于被动的状态，不利于学生潜能开发和身心进展
新课程提倡，教就是为了学生的学，树立学生的主体地位，重视学生的主体作用，根据教材内容，结合学生现实生活中的所见所闻的社会现象以及新奇事、新难点、新社会热点问题组织学生思考讨论及争论，让学生在课堂上“活”起来，充分发挥学生的主动性、积极性
新课改中的教学过程是师生交往、互动的过程，老师要坚信：人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才
新课程带给我们且要求我们做到：教学过程是师生交往，积极互动、共同进展的过程
把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源
对教学而言，交往意味着对话，意味着参加，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围
对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，制造性的解放
对老师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解；上课不是无谓的牺牲和时间的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程
二、由“一言堂”向平等融洽转变在以往的课堂教学中，老师对学生处于“我教你学”、“我讲你听”的地位，学生完全任老师摆布，受老师的灌输，老师处于居高临下的地位，师生之间的关系显然是不平等的
现代教学论讨论表明，学生的学习存在两个心理
一个是“感觉—思维—知识、智慧（包括知识技能的运用）”的过程；另一个是“感受—情绪—意志、性格（包括行为）”过程
前者是一种认知过程，是智力活动；后者是情感过程，是非智力活动
两者密不可分
缺一项都不成其为真正合理的学习过程
只看重认知过程，却忽略情感过程，丢弃了非智力因素在学生学习过程中的巨大作用，是
