一、发挥师资作用，走集中办学之路在上世纪 80 年代普及初等教育时期，我县根据分级办学原则，各乡镇和村组普遍兴办了乡、村学校以及教学点，形成了村村办学的格局。进入 90 年代后人口出生率大幅度下降，小学在校生以每年 40%左右的数量锐减，一些学校不得不实行隔年招生。加上居住分散，有的学生需走十几里山路，致使许多孩子到八九岁甚至十岁才上学。这也造成一些学生到初中阶段就因年龄偏大而辍学，前些年该镇初中辍学率高达 14%，小学也达到 8% 以上，普九目标难以实现。 由于生源减少，有些老师不安于在偏远农村教学，积极性难以发挥，办学效益低下，如该镇寺古多村 1998 年村级小学共有学生 28 人，配有老师 4名，师生比为 1：7，大大高于 1：23 的国家标准。同时，由于有的村还存在一校一师，一师多用现象，老师既要负责各年级各科目的教学，还要管理行政、财务等全部事务，难以集中精力教学，师资资源浪费，难以正常发挥作用。学校无法按课程计划开课，教学质量难以保证，当地群众反响十分强烈。为改变不利局面，木耳镇经过广泛征求群众意见，严密论证和精心准备，于 2024 年下学期施行了集中办学，将部分村级小学撤并，全乡只办一所六年制中心小学，在校生达 389人，服务半径 20 公里。开始走上创办乡镇中心学校的集中办学路子。二、加大资金投入，实行农村学童寄宿制农村尤其是小学年级集中办学，面临着学生居住地与学校距离过远的难题，家长和校方均为学生的学习生活方便及人身安全问题存在较大顾虑。如离中心校较近的拉路村学生上学需走 6 华里村道。最远的冰古村则为 20 公里，创办中小学生寄宿，学校，家长、学生和都认为是较好的办法。为此，中心校在当地镇党委、政府和上级主管部门的大力支持下，于集中办学的当年即开始筹办并实施了农村学生寄宿制度。积极争取到农村义务教育阶段寄宿生生活补助，乡政府出资 2 万元，县教育局出资 3 万无，学校自筹 2.5 万元突击整修和改建了学生住宿房 20 间，面积 1260 平方米，订制上下学生床铺 320 位，可收住学生320 人，当时入住学生 184 人。设学生和教工食堂一处，面积 250 平方米。购置了彩电、vcd 和适合儿童观看的碟片，添置了洗衣机、蒸汽柜、微型锅炉、餐桌等等。新建了学生食堂、餐厅，配备了卫生、健康、负责的炊事员，学生每月伙食费大概只有 5070元。因此，实施寄宿制后，全校师生的学习和生活即走上正常轨道，得到广阔师生和家...
