凸显三项功能提升提问效能【摘要】课堂提问，有助于学生增强有意注意、促进学生深化思考、助推教学进程。作为常用教学手段，做好课堂上的提问具有显著的意义。本人就如何开展好课堂提问这一话题，从提问教学功能角度发表自己的一点见解。【关键词】初中数学;课堂提问;提问功能;思考提问是老师课堂讲解常用教学手段之一，也是老师提高学生增强有意注意、促进学生深化思考、助推教学进程的一种方法。常言道，学贵在问。课堂教学进程中的精彩“一问”，能够“打开”学生深化思维的“闸门”，能够调动学生深化探究的“潜能”，能够触动师生更加深切的沟通。老师看似的“随意”的课堂一问，是老师在对教材要点、课堂实际、学生主体仔细分析、深思熟虑基础上所进行的综合实践活动。但部分教者提问流于形式，内容超出认知范围，方式较为单一，缺少艺术性、没有针对性。如何开展好课堂提问活动，下面我就这一话题，从提问教学功能角度发表自己的一点见解。一、凸显巩固强化功能，提问要紧扣教材要义巩固所学知识、强化技能培育，是一切学科教学的现实任务和要求。提问作为一种教学手段方式，就必须为巩固和升华学生的数学知识和技能“服务”。众所周知，课堂提问，是帮助和促进学生更好探知教材、讨论教材知识点内涵。课堂提问的巩固强化功能，正好为学生深化讨论、感知教材提供了“条件”。这就要求，老师开展课堂提问时，不能游离于“课本”之外，脱离教材内容，而应该紧密“接”数学教材这一“地气”，围绕教学目标要求、教学重点难点等内容，开展课堂提问活动，使学生感知教材任务和要求，让学生在目标鲜亮地提问中，逐步动手探知和分析教材内容，增加自身的知识积累，强化自身的探知技能。如“有理数的加法”一节课新知讲解环节，我针对该节课教材的“有理数的加法法则”重点、“异号两数相加的法则”难点等内容，在学生“先学”活动中，围绕教材关键内容，借用多媒体演示法进行教学，在其过程中向学生提出“一人以出发点为原点，假如先向正方向移动 3 个单位，再向负方向移动 2 个单位，此时此人所在的地方表示什么数？假如先向正方向移动 5个单位，再向负方向移动 8 个单位，此时此人所在的位置表示什么数？假如先向负方向移动 3 个单位，再向负方向移动 5 个单位呢？假如先向正方向移动 3 个单位，再向正方向移动 5 个单位呢？”、然后问学生“你们能不能根据刚才的演示列出算式及结果，并归纳出当两个有理数相加时有什么样的规律？...
