预测阅读策略单元的编排及教学需要注意的问题部编义务教育语文教科书从中年级开始，有目的地编排了预测、提问、提高阅读的速度和有目的地阅读四个阅读策略单元，旨在引导学生获得必要的学习阅读的策略，培养他们运用阅读策略的意识和基本能力，使他们成为积极的阅读者
以阅读策略为主线组织单元内容，这是部编义务教育语文教科书的创新编排之一
一、阅读策略单元：预测的编排阅读策略单元在编排类型上属于阅读单元，结构体例与普通阅读单元基本相似：有精读、略读、识字写字、课后思考练习题、习作、语文园地
与普通阅读单元不同的是，阅读策略单元的 3—4 篇课文联系紧密，作为一个整体呈现，突出训练目标的递进性与发展性
前 1—2 篇精读课文具有对阅读策略的示范与指导作用，导语和课后思考练习题紧密围绕本单元的阅读策略展开
后 1—2 篇略读课文具有实践性质，帮助学生总结、综合运用在本单元学到的阅读策略
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一些预测的基本方法
三年级上册第四单元编排的阅读策略是“预测”
所谓预测，就是读者根据一定的线索去猜测内容
预测的思维过程就是把已有的知识、经验与阅读活动结合起来预测阅读的材料，在不断假设、验证中证实或推翻之前猜测的内容
事实上，学生入学后识了字，能借助拼音阅读，在阅读过程中，预测的行为就已经发生了
在教科书内容的安排上，比如，二年级上册《雪孩子》文后泡泡中的问题：“看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢”；二年级下册《蜘蛛开店》的思考练习题：“接下来会发生什么事
展开想象，续编故事”；《祖先的摇篮》的思考练习题：“想象一下，在祖先的摇篮里，人们还会做什么”，这些内容能引导学生尝试运用预测策略，可以为三年级上册编排的学习预测阅读策略做一点铺垫工作
本单元导语主要从两个方面点明预测单元的语文要素：一是在阅读过程中进行预测，顺着故事情节去猜想；二
