在丰富多彩的活动中让学生自主识字叶圣陶先生说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”《语文课程标准》也指出：要充分地扩大学生的识字量，老师除了要帮助学生掌握教科书上要求的音、形、义都会的生字外，还要巧妙引导学生利用课外学习资源，培育学生自主识字的意识和习惯，让学生认识更多的字；还要让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。因此，仔细讨论和探究小学生自主识字的方法，就成为教改的一个重要课题。小学语文教学专家高林生认为：“只有把文字所描述的场景复原、再现，在老师、教材和学生的心灵之间组成一种相似的和谐振动，才能使学生与所学产生共鸣；学生也只有发现知识间的相似性，才能产生学习的兴趣。”一年级学生识字量少，知识面窄，除了课本上教的一些字词外，还应当鼓舞他们去认一认贴近自己生活的一些字词。如充分利用干净优美、富有教育性、洋溢着浓郁文化气息的校园环境进行识字。在学校里互认同学的姓名，课程表、各班教室、各科室的名字。在路上，看标语、认店牌、读楹联；在商店，看包装、认品名、读说明。在这些随处可见的阅读活动中，他们能体会到识字的妙处。同时，这些活动对他们来说，是新奇的、奇异的，能激发他们识字的主动性，使他们在高欢乐兴之中认了字，稳固了所学的字，初步尝到了识字的甜头。在语文活动课上，让学生沟通一下这几天认识了哪些字，是怎样认识这些字的。同学们在识字课上都带来了识字材料，纷纷举手发言。有的说：“老师，我认识了‘盐城晚报’‘盐阜群众报’这几个字，因为我家里订了这两份报纸，常常看到这些字，所以就认识它们了。”有的说：“老师，我认识了‘农夫山泉有点甜’这几个字。”一边说，还一边有声有色地表演着广告，引得全班同学哈哈大笑。有的还说：“老师，我认识了‘不准随地吐痰’这六个字。”我问：“你是怎么认识的？”学生答复说：“在我爸爸办公室常常看到这些字。”这样，在一定的情境中，学生们便毫不费劲地认识了很多字，同时在这一问一答的沟通过程中，培育了口语表达能力。通过测试，到了二年级下学期，班上的识字大王识字量已达 2000 字左右，他们已能读通儿童书籍、报刊。实践，多让学生识字，能开发儿童的智力，激活他们的思维，拓宽他们的视野，增长知识才能，学生不但能阅读一些书刊，还能把识字的过程按一定的顺序写成短文。游戏在低年级儿童的学习兴趣上起到了一定的作用，它能使孩子们喜爱识字、写字。许多在学习活动中很难掌握的东西，在...
