在素养教育不断深化和新课程改革实施浅谈农村小学素养综合评价的误区伴随着素养教育不断的深化和新课程改革的全面实施，对学生的评价潜移默化的发生着改变，从简单的以成绩论英雄转变为以综合素养来衡量。但是关于学生素养综合评价，在农村小学一直缺乏一套科学完整的理论标准和操作方法。怎样对小学生进行素养综合评价，是学生在德智体美劳等方面和谐的开展，已经成为了农村小学教育工作的一个急需解决的问题。一、存在问题1、观念上存在的问题在很多农村学校，存在老师对学生素养综合评价理解不深，无法把评价渗透到日常的教学活动中，无法实现及时，灵活、有效的评价，也有的老师把综合评价误以为是综合评分，不对学生进行深化的分析，找出他们的优势与劣势，并给出有建设性的建议。在学生互评环节，老师没有给学生做讲解和有力的引导，导致出现了“你好，我好。大家好”的现象。很难到达真正的评价目的。另外，“分数至上”的观点还普遍存在与农村老师的观念里，老师为了提高成绩占用体育、音乐、美术等学科的事情是有发生，这在一定程度的一制约了学生综合素养的开展。2、操作上存在的问题⑴ 唯分数论，将综合素养评价与综合评分混为一谈，以分数的多少来评价学生综合素养的优劣。⑵ 过程繁琐，不易操作现在应用的《素养教育评价手册》虽然对学生各方面都进行了全面的评价，但实际操作起来，占用了老师和家长很大的精力，不易操作。⑶ 没有有效的信息收集方法，使得信息收集的缺乏，导致评价出现偏差，从而影响了评价作用的发挥。二、解决方法1、对老师队伍加强培训，深化素养教育观念，加强综合素养评价的理解，将素养综合评价深化到日常的教育教学活动中。2、可以借鉴其他学校的方法，例如，将《素养教育评价手册》改为评价卡，不但便于携带，利于操作，便于随时记录和随时抽阅，具有非常强的有效性和时效性。而且评价卡还可以根据自己学校，班级不同特点，针对学生的不同年龄阶段的心理特征自己设计，采纳不同的颜色，添加上学生喜爱的元素和校徽，班徽等，增加了有趣性，增加了学生参加评价的积极性。2评价卡具有学生自评与他评相结合，单项评价与综合评价相结合，形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合的特点。评价卡的样例学校：学生综合素养评价卡〔A〕低年学班姓性年体育音乐美术品德与健康与平安第一次第二次第三次学习态度和习惯学习过程学习效果第一次第二次第三次3：学生综合素养评价卡〔B〕低年级年月日学...
