１．破题法“”所谓 破题 ，即在作文之前，先用几句话说破题目的要义，然后围绕文题重点起草写作
常常进行这种训练，可培育、提高学生的审题能力，使之在作文时能准确理解题意，把握要点，克服偏题、离题的弊端
我的作法是结合讲读教学，进行破题训练
例如，在教学“《金色的鱼钩》时，板书课题后，即组织学生展开讨论： 读了这个课题，同学们会想到”“什么呢
从题目你得到了什么启发
学生们讨论激烈，争先恐后地发表自己的见解： 我‘’”“‘’认为这篇文章一定是以 鱼钩 为线索的
鱼钩是用来钓鱼的，那么为什么要加上 金色 二”“”……字呢
我想这个鱼钩不是一般的鱼钩，它蕴含着某种象征的意义吧
学生的一番争“”论，尽管有认识深浅之分，但可贵的一点是他们个个都动了脑筋，都仔细地 想 了，都对“新课的学习充满了求知的欲望
在同学们讨论的基础上我进行了小结： 大家讲的都有一定的道理，课文记叙的是红军长征途中，一位老红军受党组织的嘱托，护送伤员走出草‘’地，不惜牺牲自己的故事
鱼钩 是老红军宝贵的遗物，闪耀着老红军金子般的思想光……”辉通过对课题的剖析，不仅使学生对新课的学习产生了浓厚的兴趣，而且基本抓住了文章中心，掌握了文章线索及其脉络
与此同时，学生的想象力也得到了一定的培育和训练
在讲读训练的基础上，我又让学生在作文审题时再进行适当的想象，从而不仅开拓了学生的思维，也丰富了习作内容
２．续篇法在学完某篇课文后，让学生通过想象进行续写练习，这对培育和提高学生的想象写作能力“不无裨益
例如学完《小音乐家杨科》一课后，我启发学生说： 一个酷爱音乐的孩子如此悲惨地离开了他所热恋的音乐，那么他的母亲，他的伙伴，所有与杨科同命运的穷人们”将会怎样做呢
请大家通过想象，为这篇课文写２００字以上的续篇来
１０分钟左右，学生纷纷举手要求叙说他们的续写
有写杨科的母亲从此觉醒，同凶恶的地主做生死搏斗的；有写波兰
