基于元认知能力与认知策略提升教学设计教育文档资料一、传统班组的教学模式分析目前，高职院校教学由于受到教学目标和课时限制，一般老师基本采纳在规定的课时灌输规定的知识为主，以考试检验学生猎取的知识多少。这种培育方式存在以下一些不足：（1）受课程大纲要求限制，课堂以灌输知识为主，老师重点讲解关键的知识点，忽略学生的学习能力培育。（2）通过考试检验学生猎取的知识，导致学生仅为了考试而学习，考试完毕后，学习的行为也就随之结束。（3）由于课堂知识枯燥，大部分学生对课程提不起兴趣，厌学情绪高，能仔细听课的学生不到 10%，逃课、课堂睡觉、开小差的学生多。（4）从就业面试反映的数据看，高职学生理论知识基础差，知识面窄，能力不高。二、基于元认知能力与认知策略提升的教学设计（一）元认知理论与认知策略理论1.元认知概念的提出1976 年，美国心理学家弗拉维尔首次提出了元认知的概念，所谓元认知，简言之就是对认知的认知。实际上，学生对自己学习过程的感知、记忆、思维、想象等认知活动的再认知，再思考元认知的实质就是人就属于元认知的范围，及进行积极的监控，的自我监控。2.布卢姆教育目标分类学2001 年著名心理学家 Mayer，R.E 等人修订出版的《布卢姆认知领域目标分类手册》将知识维度分成四大类别：事实性知识（factual）、概念性知识（conceptual）、程序性知识（procedural）和元认知知识（metacognitive），形成完整的教学目标分类表。3.加涅的学习类型在《学习的条件》1985 年的修订版中，他提出了五类学习结果，即言语信息（verbalinformation）、智慧技能（intellectualskills）、认知策略（cognitivestrategies）、动作技能（motorskill）、态度（attitudes）。大大简化了教学计划的制订，每一种类别代表了一种不同的人类表现类型，而每一种类型的有效学习还要求一套不同的教学条件。在教育领域，加涅的分类不如布卢姆等人的分类有名，但加涅的分类对教学设计有诸多优点。元认知与认知策略的区别 4.加涅认为，认知策略是一种内部控制过程，是学生赖以选择和调整他们的注意、学习、记忆和思维等的内部过程。元认知是一种特别的认知策略，是“认知的认知”或对认知过程的自我监控，如反思和自我调节就是元认知过程。弗拉维尔认为，认知策略的主要功能是在学生从事的认知活动中，帮助他们达到认知目标；而元认知的主要功能是向学生提供有关认知活动或活动进展的信息。使用认知策略是为了取得进步，...
