基于智慧教室环境下科学探究能力培育的教学设计摘要：文章以初中化学复习课“气体的实验室制取”教学内容为例，在落实相关知识与技能的教学目标过程中，将智慧课堂与培育学生科学探究能力有机融合。利用智慧教室教学环境下的电子白板、实物展台、IRS即时反馈系统等功能，激发初中生的学习兴趣，挖掘学习的内动力，促进学习方式的转变，培育学生的创新意识和科学探究能力。关键词：智慧教室;初中化学;气体制取;实验探究;教学设计“气体的实验室制取”是初中化学教学的重点，也是初中生的学习难点。本节复习课，知识目标上要求学生熟练掌握氧气、二氧化碳的实验室制取原理、操作及注意事项。能力目标上要求学生掌握实验室制取气体时，装置选择和操作原理的一般规律;学会根据实际需求，开展小组讨论，进行沟通评价，确定最佳方案。于是老师如何创设教学情境，合理运用教学方式，培育学生科学探究能力，体会猎取知识的一般途径则显得尤为重要。因此，本文立足教学目标，融合智慧课堂，创设问题情境，启发学生合作沟通，引导学生合理设计方案进行实验探究，让学生学会科学探究的方法，培育学生勤于实践、勇于创新的精神;培育学生分析问题、解决问题的能力;培育学生积极沟通、善于合作的意识。一、设计思路教学的最终目标不是让学生积累知识，而是学會运用知识的能力，这种能力是需要学生在探究实践中培育起来。本节课是中考实验复习课，知识点繁杂，容量大。若采纳传统的复习模式，学生易感觉枯燥乏味，提不起兴趣，达不到复习效果，更无法落实化学学科核心素养的培育。基于此，笔者改变教学策略，在教学活动中，通过创设活动情境，将智慧课堂与学生科学探究精神的培育有机融合，充分调动学生的学习积极性。课前，提前给学生布置学习任务，驱动学生自主复习;课上，先利用智慧教室平台的抢答和即时反馈系统检测学生对旧知识的复习效果。再通过层层设置问题，引导学生积极思考，以问题驱动学生不断创新。促使学生以实验探究为手段，通过小组合作沟通，积极改进和完善实验方案，不断提高探究能力。老师将学生的学习过程通过智慧课堂教学助手、实物展台等实时反馈到互动电子白板，师生共同分析评价，切实让学生体验主动思考、沟通讨论、合作探究的学习过程。用所学知识解决实际问题，培育学科素养和学以致用的能力。二、教学过程1.复习导入，利用智慧教室，激发探究欲望【提出问题】PPT 展示：实验室欲制取氧气和二氧化碳，请写出其反应原理，并选择制取装...
