摘 要：本文针对大学生力学学习适应不良提出了干预方法，包括培育和激励学习动机、帮助学生树立正确的学习观、重视大学生学习适应教育、改革授课模式，激发学生自主学习动力、帮助大学生增强自我效能感，解决力学学习的心理问题，帮助大学生提高力学学习适应性。关键词：大学生；力学；学习适应学习适应性是个体克服困难取得较好学习效果的倾向，即学习适应能力。力学学习适应能力是指个体在力学学习过程，克服困难取得较好的化学学习效果的倾向。在工科院校，大学生力学学习适应不良的现象普遍存在。有讨论发现，接近一半的学生不能适应大学的力学课程学习，例如不能够适应老师的授课方法，认为大学力学课程内容较难，知识结构复杂。大学生的力学学习适应性不仅会对学业成绩产生影响，关系到学生能否顺利毕业，而且还会阻碍大学生心理健康进展和人格成长。因此，针对大学生力学学习适应性不良的状况提出相应的干预策略，具有十分重要的理论和现实意义。一、培育和激励学习动机在教学和学习过程中，要重视激发学生的学习动机。大学生的学习动机包括自我提高的内驱力和适应今后社会需要、实现自我价值的外驱力。学习动机的内驱力包括个体的学习兴趣、求知欲望和自我报偿因素。热爱学习的人会将学习本身作为一种报偿，不会考虑学习带来的附加价值。老师要通过一系列教学方法，培育和激励学生的学习动机。首先，进行专业领域介绍，使学生能够深化了解本专业特点、未来进展趋势、社会价值等信息，进而产生对专业的学习兴趣。例如，本专业知名专家学者为学生做报告，介绍介绍专业特色和优势，专业的社会作用，请高年级成绩优秀学生与低年级学生进行座谈叫，沟通学习心得体会、如何进行职业规划等。加强社会实践环节，在社会实践中应用力学，了解力学的理论和实践价值。其次，充分发挥学习动机外驱力对学习兴趣的促进作用。学校要建立和完善学业奖励激励机制，要科学法律规范课程的考核、评定方法，建立合理的优秀学生评估制度，鼓舞学生参加学习竞争，激励学生的学习动机。二、帮助学生树立正确的学习观学生的学习观是学生个体对学习现象和经验所持有的直觉认识，是学生先前经验重要的组成部分，是在学校学习和教学经验基础上形成的，并且随着学校经历的丰富、变化而不断进展的，对学生的学习动机、行为、策略以及成绩产生很大的影响。学生的学习观会直接促进其自主学习并引发其积极的力学学习的行为。对于大学生的学习指导必须结合大学生自身情况，帮...
