志愿者案例分析姓名杨梦蝶性别女出生日期1991．08．21民族汉族学历硕士在读专业汉 语 国 际 教育政治面貌党员派出单位兰州大学毕业院校兰州大学任期15 年 3 月—16 年 2 月赴任国家韩国赴任学校韩国大邱广域市晓星中学*案例类型教学——课堂管理背景韩国的教学模式是搭档教学。所谓“搭档教学”，就是一位韩国本土老师，一位中国老师，两位老师要合作上课。上课怎样分工，如何配合，都需要两位老师互相商量，互相磨合。我和搭档林老师给初三年级的授课方式是搭档老师利用她自己的课时讲一节课内容，我有一节课的时间进行操练。因此在我们共同教学的课上，我主导课堂，搭档老师进行一些翻译、管理和辅助工作。初三的学生处在自尊心越来越强的阶段，这也使得他们变得敏感起来，即使是他人的一个较弱的信息，也能被他们敏感的自尊捕捉，从而引起强烈的反应。问题这种“傲娇”的状态对课堂学习来说非常要命，既影响同学自己的学习效率，也容易破坏和谐的教学环境。有一次，刚开始上课不久，一个学生向搭档老师请示想去喝水。与其说是“请示”，不如说是“通知”更准确一点，因为他一边说着“老师，我要去喝口水。”一边走出了教室。等他喝完水回来之后，我搭档便当着全班同学的面说了他两句，还把他的名字记在了“黑名单”上。当时,这位同学就表现出了极大的不满意。在接下来的课上，不管我讲什么、问什么，他都嘀嘀咕咕，翻着眼看着我的搭档老师。解决方法我知道，初三的男生，有着些许“小傲娇”，不允许别人当众刺伤他的自尊心。而且就我对这位同学的了解，他虽然平常比较淘气，学习成绩也不是很理想，但是汉语成绩很好，在我的课上表现也很积极，我也一直很喜爱和他互动。当时也容不了我多想，我只想让他在这节课上慢慢平静下来，跟着我的节奏仔细上课。于是我在练习的时候，走到了学生中间，点个别学生回答问题，先点了其他的学生，然后不经意的走到了他身边，让他来回答，他虽然有情绪，但还是回答了我，我抓住这个机会，狠狠地表扬了他。这时候，他反而不好意思的笑了。接下来的几十分钟，他又恢复了他在汉语课上的正常状态，紧跟老师节奏上完了这节课。反思这件事也考验了我的临场应变能力，假如我观察不到他的情绪，或者不去管他，亦或者我管的方式不得当，又会有什么样的结果呢？ 总结了一下我当时的表现，我觉得既然知道他们这个阶段自尊心强，就要针对这点来进行引导。一是要保护，教育学生要采纳正确的方式、方法，尽量不当众...
