学习新课标最切身的体会就是老师教育理念和师生角色的转化
1、教育理念的转化新课程要求老师确立新的教学观，克服教育生涯中的惯性，使教学方式显现多样化的格局
在很多老师的概念中，教学就是讲课，就是把书本知识传递给学生，把学生作为知识“”“”的 容器 进行灌输， 填鸭式 教学是某些老师惯用的教学方法
在新的课程与教学改革中，老师要充分信任学生的能力，把自己定位于学生学习的组织者、引导者，而不是知识的化身，以权威自居
老师在学生学习过程中是起辅导、帮助、引导作用的人，而不是支配学生的控制者，学生是学习的主体，学习的主人
教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每个学生都得到充分进展
教学过程是师生交往共同进展的互动的过程，老师在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣和潜能，要通过讨论、实验、探究等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习
老师应创设能引导学生自主、合作、探究性学习的教育环境，激发学生的学习积极性，培育学生掌握和运用知识的态度和能力
2、要正确认识新的学习方式新的学习方式主要包括：自主学习、合作学习、探究性学习
自主学习就是自己作为学习的主人，而不受他人支配的学习方式
它强调学习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的兴趣和责任，有助于弘扬主体性和自主精神
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的相互性学习
它强调学习的交往性、互动性、分享性，有助于培育学生的合作精神，团队意识和集体观念
探究性学习是在老师的指导下，从自身生活中选择和确定专题，通过学生自主独立地发现问题猎取知识，应用知识解决问题的学习方式
它强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于形成学生的内在的学习动机，批判的思维品质和思考问题的习惯
自主、合作、探究性等学习方式，能够更大限度地调动学生的主动性、积极性，更能激发学生的内在的学习动力，更能培育学生的制造精神和实践能力
