语文课堂教学技能分享课堂要面向全体学生。为此，我们还应该端正一种认识一一培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。我们不难发现，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。语文课堂教学技能分享、开门见山，解析课题题目是文章的眼睛，准确凝练的文题有着画龙点睛之妙。从讲解和分析文章题目入手，引入对课文的学习，一方面可帮助学生从总体上把握文章要旨，领悟作者的精巧构思另一方面也能使学生更好地把握文章题目与内容的密切关系。、提出要求，明确方向好的语文课都有明确的教学目标。这个目标，不但教师要牢牢地把握住，而且也要让学生明白。在导入中，明确地向学生提出本节课的教学目标和学习要求，可以使他们有强烈的方向感，清楚自己的学习任务和所要达到的目标，更好地控制自己，朝向目标努力。、温故启新，自然过渡叶圣陶先生说过：“既要温故，又要知新，把以前读过的温理一下，回味那已有的了解和体会，效益绝不比上一篇来得少。”教师在教学中，要注意承上启下，引导学生温故而知新、变换刺激，引发兴趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生探求知识，认识事物的推动力。许多教师在导入新课时，都注意从多方面变换刺激，以引起学生学习的浓厚兴趣。有的利用挂图，有的观察实物，有的实际操作，还有的利用电化教学手段等，形象直观，学生乐于积极思维，学习成了饶有兴趣的乐事。、情感熏陶，创造佳境古人云：感人心者莫先乎情。情感是教学中的灵魂。在课的起始阶段，教师用充满感情的语言创设某种具体生动的情境即能唤起学生的情感体验，引起他们激动的情绪，使他们的思想情感同课文内容产生共鸣，从而形成“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”之妙。、投石激浪，巧设悬念教师从一上课，就创设一种问题情境，使学生把注意力迅速集中到所问上来，这是常用的导入方法。教师所问的范围，往往以课文为中心向外辐射——或就作者、就文章的出处发问或就内容发问，或就题目发问，或就文章的语言形式发问等等凡所问，都有一定的思维强度，给学生留下悬念，激起胸中思考的波澜，以为进入新课作铺垫。语文课堂教学技能分享一、恰当运用媒体，可以诱发学生学习兴趣。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。传统教学主要是通过教...
