在教学的过程中，三位老师利用课前短短几分钟的互动沟通，缓解了学生上课的紧张情绪，制造了一个轻松、和谐的课堂和心理氛围。在课堂上，通过老师不断的引导，调动和学生的积极性。例如,古寨小学老师让学生把自己的想法用心的形式画在一张白纸上，学生通过不同色彩的搭配，展现了自己当时的心理变化有多种情绪，这个教学过程充分的让学生的积极性提高很多。宋老师的《我挨批判了》中把学生身边常常发生的小故事运用短片的形式记录下来，并展现到课堂上，学生通过录象交谈自己的想法，最后让学生敢于把自己的错误说出来，调节了孩子的心理过程。刘老师的《掌声响起来》中通过三次掌声的设计，发掘了孩子们的内在浅能，充分的提高了孩子们的自信心。1．抓住学生心理，以趣促学从心理学的角度来看，同样的内容，采纳学生感兴趣的方式，学生接受起来会更加乐意和主动。面对从未真正接触过心理方面知识的学生，我在第一堂课里以生活中常见的心理现“”“”象为内容。从梦到星座，从 肢体语言 到 从众 ，引起了学生对心理世界的好奇，进而讲述提高心理素养的好处：提高学习效率；合理调节情绪；形成良好性格；学会与人交往等，同时说明这些也是心理健康教育课以后要涉及的内容。这堂课在很大程度上实现“了 引起学生对心理健康的兴趣和重视，阐明心理健康教育课的意义和目的，并让学生正”确的认识心理与心理健康教育课 的教学目标，也为以后教学活动的开展奠定了很好的基础。2．坚持核心原则，形散神聚心理健康教育课的重点在于活动中的体验，绝不能为了活动而活动，活动应该有主题，有“”核心。心理健康教育课也应该坚持一个核心，并围绕这个核心， 行散神不散 ，着重培育学生最基本的心理素养，让他们学习和体验到对自己的终生进展有价值的核心观念3．倾听他人故事，因势利导心理健康教育课成功与否，在很大程度上取决于学生获得的心理体验和感悟程度。学生总“”是非常关注他人在同一问题上的表现，喜爱倾听他人的 故事 。（1“”）心灵感悟：在课堂上，我常常会给同学们同龄人的 故事 。试图让学生明白这些问题别人都有，自己有也很是正常的，并信任这些问题可以解决，进而学习和掌握方法。其实学生在倾听的同时，也在审视自己。
