学校教育教学调研报告学校教育教学调研报告 篇一 2024 年 5 月份我参加了市及中心校组织的培训，通过听专家的讲座，观摩名师及中心校老师的示范课收获颇多，也认识到只有切实改进课堂教学方法，用新课程新理念指导新的教学行为，课堂才能真正取得实效性。回眸走过的路程，再看看目前的课堂教学，在教学内容的确定、教与学方式的转变、教学手段的应用等方面与传统的课堂教学相比都发生了巨大的变化。为更好地提升教学的质量，在充分回顾、调研的基础上，现对我校数学课堂教学现状总结如下。 一、我校小学数学课堂教学的特点是：由以讲为主转向合作探究为主、由接受学习转向发现学习、由黑板粉笔的单一手段转向多媒体教学手段的应用;引导学校和老师改变评课方法，从而改变教学方法。总体来看教学成绩是显著的。 二、我校小学数学课堂教学存在的问题 1、课堂教学目标把握不到位。在课堂上，老师过分关注学生知识掌握情况，忽视学生的综合素养的提升。例如：三年级“多位数的读写法”一课，有的老师这样设计的教学目标：(1)、让学生理解和掌握计数单位、数位和十进制计数法的含义;(2)、会正确读出和写出亿以内的数。 2、理解教材不深化，把握教材不准确，驾驭教材能力有待提高。 3、自主学习流于形式，在我们的数学课堂上，新的教学方法，如自主探究、合作沟通、实践操作被广泛采纳，但是实效性较差。 4、教学设计重教法，轻学法，表现在课堂上，重教案，缺乏随学生学习应变的机智。 5、中老年老师课堂教学方法陈旧，对推动新的教学方法不热情，年轻老师积极吸纳新的教学理念，乐意实践，但是不重视深化反思，不善于深化讨论。 三、 问题成因分析 1、 教学管理存在薄弱环节。其表现为： (1)学校领导深化课堂听课的次数偏少，没有及时了解本校数学老师的课堂教学现状，指导力度不大。 (2)教案检查只重视数量而忽视质量，没有对老师教学方案的可操性和有用性等方面进行检查和评价。 (4)没有为老师提供“送出去，请进来”的学习平台和教研空间。 2、《课标》、教材、教学用书的解读肤浅。其表现为： (1)解读《课标》、教材的能力低，无法准确把握《课标》的要求、教材的编写意图和特点、教学用书的说明和建议。 (2)忽视教材的前后联系，对本节课、本单元的知识在小学数学体系中的地位、作用的理解不完整，对教学难度的把握不准确。 (3)没有认真、认真地进行教学设计，不能“量身定做”自己的教学方案。 3、老师的课堂教学方法陈旧...
