学科核心素养下的历史史料教学方法摘要：历史是一门综合性较强的学科，有效的历史教学对学生历史素养的提升，对学生的全面开展起着非常重要的作用。但是，从目前的高中历史教学现状来看，历史史料教学效果并不理想，单一阅读、死记的教学方法严重阻碍了史料教学价值的实现，也不利于高效历史课堂的顺利实现。所以，在历史学科素养的大背景下，历史老师要更新教育教学观念，要通过恰当教学方法的应用来提升历史史料教学质量，进而为高质量历史课堂的顺利实现打下坚实的根底。关键词：核心素养；历史史料；自主；小组；视频史料是通向历史认识的桥梁，也是历史教学中不可缺少的一局部，更是高效历史课堂顺利实现的主要内容。但是，在以往的历史教学过程中，一线老师并不注重史料教学，或者是以课外阅读的形式让学生对与教材内容相关的史料进行学习，至于是否能够获得效果就不得而知了。因此，本文就以以下几种教学方法的应用为例，对如何进行历史史料教学进行论述，以为高效历史课堂的顺利实现做出相应的奉献。一、自主搜集学习法二、小组讨论教学法小组讨论教学法是指将学生分成不同的小组，引导学生在小组沟通、分析、思考中理解相关史料，进而为学生更好地理解教材中的相关知识做好准备，同时，也能让学生在自主分析以及小组讨论中提高历史学习效率，进而也为高效历史课堂的顺利实现做出奉献。例如，在教学《新文化运动与马克思主义的传播》时，为了强化学生的理解，提高学生的史料学习质量，我以“案例分析”的方式来组织学生进行小组讨论，引导学生在自主发挥观点和看法的过程中明确新文化运动中的思想解放，提高学生的学习效率。相关的案例如下：【材料一】有一天，我借了一本流行的杂志来看。这本杂志名《新青年》，翻开第一篇文章是一个名陈独秀的人写的，题目忘记了，内容是关于孔子的学说之类……埋伏的个人意识已经觉醒，从此我是自己的主人，我能支配自己的命运，而再不是父师及其他长辈给我安排的家族链条中一个环节了。——《郑超麟回忆录》[今]郑超麟【材料二】幸而五四运动救了我。我说的不是打章宗祥的，罢课游行的，抵抗日货的，爱国的五四运动……从此我只过着一种生活，我所行的只是我所思想的。而这是经过严肃思考和内心斗争而到达的，并非为了趋时和从众。——《郑超麟回忆录》[今]郑超麟三、直观视频法在培育学生历史学科素养的大背景下，老师要充分发挥学生的课堂主体性，要通过教学的转变来选择恰当的教学方法，以确保史料...
