完善国内辅导员制度之我见近几年，我国高等教育步入快车道，在办学质量、人才培育等方面取得了令人瞩目的成绩，而这些成绩的取得与奋战在第一线的辅导员的付出息息相关。我国高校配备辅导员已经有 50 多年的历史。1961 年 9 月，在继承根据地抗日军政大学政治指导员制度的基础上，借鉴前苏联的经验，教育部出台《教育部直属高等学校暂行工作条例（草案）》，明确规定在高校一，二年级设立政治辅导员或班主任。从“政治辅导员”这个名称上看，辅导员最本质的工作是对学生进行思想政治教育。但是随着我国高等教育事业的进展，对高校辅导员队伍也提出了更高的要求，辅导员在引领学生的思想的同时，也要兼顾他们的学业，纪律，甚至职业规划，心理健康，可谓多面手。因此，高校要想跟上高等教育进展的步伐，就必须加强辅导员队伍建设。在我国逐步与国际接轨，高等教育进入“大众化”进展的背景下，面对新形势、新问题、新任务和新挑战，相关部门针对辅导员队伍制定和颁布了一定数量的文件、出台了相关政策，如 2024 年颁布的《普通高等学校辅导员建设规定》（教育部第 16 号令），2024 年颁布的《普通高等学校辅导员建设规定》（教育部第 43 号令），很多学者也对辅导员角色定位，辅导员的配备与选拔，辅导员的培训工作等方面进行了探讨，但是对于辅导员的可持续进展讨论较少，有的院校甚至直接忽视了这一块儿的建设，这直接导致了很多学校的辅导员没有职业满足感，认同感，在一定程度上造成了辅导员队伍的流失，一方面是各大高校对优秀辅导员求贤若渴，一方面是辅导员无法明确自己的职业定位和职业进展途径，纷纷另谋他就，所以目前高校优秀辅导员缺口非常大。辅导员并非中国特有，“辅导员（counelor）”一词最早可追溯到20 世纪初的美国，二十世纪初，因为需要应对日益增多的青年心理问题，这一角色应运而生，并被他国借鉴，到处开花，只是比较中国辅导员的窘境，国外部分国家的辅导员却能在这个岗位上坚守一生。“它山之石可以攻玉”，借鉴他国经验，或许可以解决国内辅导员进展现有的问题。首先是辅导员的诞生地美国，随着上世五、六十年代美国高等教育的蓬勃进展，美国辅导员从边缘性，辅助性，补充性工作进展成为一种专业性，综合性很强的职业。目前，在 SLI（tudentleam-ingimperative）理论的基础上，美国高校辅导员管理制度相对比较成熟，美国高校辅导员多具有教育学，教育管理学等相关硕士，博士学位，一些专业性较强的职位如...
