对外汉语教学中的汉字教学讨论摘要：随着中国逐渐走入强国之列，越来越多的外国人热衷于学汉语，他们希望通过学汉语来了解中国文化，了解中国。而汉字作为汉语的载体，作为一种特有的符号，其教学却一直受到忽视。针对此种现象，本论文首先描述了当下对外汉语教学中汉字教学的现状，进而分析对外汉语汉字教学落后的原因并进一步运用描写法，总结多种识字策略，旨在形象、趣味地描述汉字字形、字义，以及其文化内涵。本文能够为对外汉语汉字教学提供具体的教学方法，因此具有一定的教学有用价值。关键词：对外汉语教学;汉字;特点;教学策略前言近几十年，对外汉语事业迅速成长。但同时问题也随之显现，不少会说一口流利的汉语，在口语交际方面不成问题的外国人在书面交际方面是文盲或半文盲，这是其他外语几乎没有的现象。德国汉语教学协会会长柯彼德曾说，“汉语教学今日面临的最大的挑战：一方面是文化和语言教学的融合，另一方面是汉字教学。假如不接受这两场挑战并马上寻找出路，汉语教学恐怕没有再向前进展的可能性。”由此可见，汉字教学不仅仅只是外国留学生全方位提高汉语水平的关键，更是对外汉语课堂教学的关键。同时也是本文试图去探讨和讨论的一个主要问题。一、对外汉语教学中汉字教学现状对外汉语教学初期，众学者把汉字教学作为对外汉语教学的附属环节，原因就是这个时期对外汉语教学才刚刚起步，从事对外汉语教学的老师也多是原中小学语文老师或是语言学老师。所以他们多数认为汉语教学应该是语言教学，而不是汉字教学。在这种教学观的指导下，对外汉语课堂的教学重点也就放在了口语教学上，汉字教学成为了附属品。即使教授汉字，多数老师也是根据教国内小学生的方法来进行的。可以说 1978 年以前的对外汉语教学处于摸索试验，积累经验的时期。到了 20 世纪 80 年代，随着来华学习汉语的留学生人数逐年增多，对外汉语汉字教学引起了学者们的注意，许多汉语课堂开始尝试使用专门的汉字教材。这一时期汉字教学的内容虽然有所充实，但对外汉语汉字教学的讨论规模仍然较小、成果较少，与语法、词汇、语音教学相比仍然相对滞后，与迅速进展的对外汉语教学事业更是显得极不协调。直到 20 世纪 90 年代，对外汉语教学界的学者们一致认为汉字教学应该与语音、词汇、语法并列为同等重要的版块去讨论。随后许多高质量的论文相继发表，整个对外汉语汉字教学界呈现出蓬勃进展的趋势。如今，汉字教学在对外汉语教学中的地位得到了前所未...
