2022《位置》教学反思《位置》教学反思 身为一位优秀的老师，我们的工作之一就是教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是我细心整理的《位置》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。《位置》教学反思 1 一、敬重儿童已有的生活阅历，因之导出新知。 生活阅历是小挚友数学学习的重要资源，敬重并意识到“生活阅第 1 页 共 50 页历是小挚友数学数学的重要资源”，可以有效地帮助我们正确的选择自己的教学方式，正确地进行课堂教学设计，从而促进小挚友学习方式的转变，使其学得轻松，学得开心。假如对小挚友已有的生活阅历不能正确地加以分析、利用，或许就很难精确地把握信学生学习的起点，教学又会回到“灌输”的老路上去。本节课，我利用的学生的已有资源，借助“石头、剪子、布”的嬉戏，帮助他们相识“右”，列举生活中常用到右手的例子，唤起他们的回忆，调动已有阅历，加深对方位右的理解，这样的教学也就水到渠成了。 二、顺应儿童爱玩的天性，在“玩”中学。第 2 页 共 50 页《位置》教学反思 2 今日上午其次节，我执教了《走进军营——方向与位置》中的第一个信息窗《用数对确定位置》，这部分内容是在学生已经初步获得了用自然数表示位置的阅历的基础上进行教学的。将学生已有的用类似“第几排第几个”的方式描述位置的阅历加以提升，用抽象的数对来表示位置，进一步发展空间观念，提高抽象思维实力。我先想大家汇报这节课我的设计思路： 1、在创设情景，引出课题时，播放建国 60 周年阅兵式资料，目的在于通过整齐的军姿让学生相识队列，为行和列的相识作下铺垫。第 3 页 共 50 页 然后通过引导学生视察主题图——军营生活引入对新学问的探究使学生充分了解用数对确定点的位置。 2、在行和列的学习中，让学生在轻松开心的嬉戏中，加深对行与列的相识和理解。巩固所学的学问，同时老师通过手势给学生以感性的相识，师学生初步的感知列和行可以确定一个详细的位置，为下面学习数对做铺垫。 3、抽象位置图，相识数对。先相识场景图中的竖排和横排，然后把详细的场景图逐步抽象成点子图，为后面教学作了孕伏和铺垫。在此基础上，教学列、行的合义和确定第几列、第几行的规则，一切第 4 页 共 50 页显得水到渠成。同时，借助于多媒体课件，形象直观地帮助学生理解规则。通过写自己，写挚友的位置所在数对，巩固对数对的理解及写法。能用数对表示出一个详细事物...
