小学音乐课堂教学生活化设计(1)用讲故事、猜迷语等方法激趣:如在欣赏二胡齐奏《小青蛙》时,我根据学生在生活中喜爱猜谜语、听故事的心理,通过猜青蛙的谜语和讲述根据整首乐曲编成的情节故事,大大激发了学生倾听的兴趣。(2)用贴近学生生活的话题激趣:如在欣赏人音教材第二册歌曲《劳动歌》时,我一上课便出示小矮人的头饰问:他们是谁?老师为什么要把他们带进课堂呢?问题一提出,孩子们的话匣子就打开了,有的说“他们是白雪公主的好朋友,”有的说:“他们每天都去劳动是勤劳的小矮人”……,看孩子们的情绪调动起来,我便巧妙的转入倾听环节:“那么我们就一起来听听小矮人们一边劳动一边演唱歌曲的欢乐情景吧,”就这样孩子们始终以饱满的热情参加了这一课的学习。2、用为乐曲起名字、编故事的方法,抒发独特感受与见解。在教学中老师应创设一个生活情境,引导每一个学生结合自己的生活经验和已有的知识展开想像,把自己对音乐的理解和制造用自己最喜爱的表现形式表现出来。通过为乐曲起名字,给学生提供了一个自由的创作空间,让他们插上想像的翅膀,展开与自己生活经历相似的联想。二、“表演”(歌曲)教学生活化的设计 1、用游戏导入,在游戏过程中解决歌曲难点。游戏是孩子们生活中最喜爱玩的活动之一。用游戏导入新课能激发学生学唱新歌的兴趣。让学生在游戏过程中猎取知识,解决歌曲中的难点,充分体现了“教学生活化”的理念。如歌曲《咯咯哒》的教学,重点解决含十六分音符的节奏,我先带领学生玩母鸡捉虫的游戏,接着母鸡吃饱了,我又和孩子们玩起了母鸡下蛋的游戏,问学生:“你们知道母鸡下了蛋很兴奋,它是怎样叫的,请学生模仿老师,咯咯咯咯 哒,这样学生在欢乐的游戏过程中掌握了含十六分音符的节奏 2、将歌曲中的音乐知识转化成学生能理解的生活情境。让书本知识呈现出鲜活的生命,是课堂教学生活化的重要标志。例如歌曲《小奶牛》中的节奏教学,我就结合学生的生活体验,巧妙让学生用生活中熟悉并喜爱的各种小动物的叫声读节奏,在欢乐的小动物叫声中把生活经验音乐化,音乐问题生活化,使学生轻轻松松地在游戏般的生活情境中完成了整首歌曲的节奏教学,既保持了学生的学习兴趣,又很好地完成了教学任务。三、“制造”教学生活化的设计 1、为歌曲创编动作。如歌曲易于用动作表现的话,应尽量启发学生结合生活,发挥想像,自编动作来表现歌曲。如在教唱《小蜻蜓》这一课时,我想方设法启发学生结合自身的生活体...