小数乘整数与整数乘整数的不同-小数乘整数

小数乘整数与整数乘整数的不同_小数乘整数小数乘整数与整数乘整数的不同_小数乘整数 篇一 教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第 2 ～ 3 页例 1 、例 2 及 “ 做一做 ” ，练习一第 1 ～ 5 题。 教学目标： 1. 使学生理解小数乘整数的算理，掌握小数乘整数的一般方法，会比较熟练地进行笔算。 2. 使学生经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，自主探究小数乘整数计算方法的过程，渗透转化的数学思想，培育简单的逻辑推理能力。 3. 使学生体会小数乘法在实际生活中的应用，感受数学源于生活，生活需要数学，形成积极的学习态度。 教学重点：掌握小数乘整数的一般计算方法。 教学难点：理解小数乘整数的算理。 教学准备：课件。 教学过程： 一、情境引入，提出问题 （一）课件呈现，寻找信息 1. 课件呈现 “ 放风筝 ” 的情境以及各种不同形状的风筝。 2. 课件呈现 “ 买风筝 ” 的情境（例 1 的主题图），画面上醒目地显示四种形状各异、价格不同的风筝。 3. 设问：从图中你能看出哪些数学信息？ （二）提出问题，揭示课题 2. 追问：这个算式和我 们以前学过的算式有什么不同呢？ 3. 引导：今日我们就来学习小数乘整数。（板书课题：小数乘整数） 二、自主尝试，感悟算理 （一）感知算理 给足时间，让每一位学生根据自己的知识和经验独立计算出买 3 个蝴蝶风 筝所需的钱数。老师巡视，注意发现学生中的不同计算思路。 2. 说一说：你是怎样计算的？ 学生的计算思路可能有：用加法进行计算；改写为复名数进行计算；化 “ 元 ” 为 “ 角 ” 进行计算等。 （二）重点分析、研讨化 “ 元 ” 为 “ 角 ” 算法的算理 1. 组织全班学生对上述多种不同解法逐一进行分析、评价和充分肯定。 2. 引导学生着重分析化 “ 元 ” 为 “ 角 ” 的计算方法。 （ 1 ）师：上述几种算法中，你认为哪种算法比较简单？这种算法中的关键是什么？ （ 3 ）老师边小结边适时板书（或 ppt 课件动态呈现）如下竖式计算过程： （ 4 ）小结：刚才我们在解决 “ 买 3 个蝴蝶风筝多少钱 ” 的问题时，想到了各种不同的计算方法。我们发现以 “ 元 ” 作单位的小数乘整数，可以转化成以 “ 角 ” （或 “ 分 ” ）作单位的整数乘整数来进行计算。 【设计意图：依托现实情境，让学生利用已有的知识经验，用自己理解的方法自主解决问题。在充分肯定...