工业设计专业实施沟通能力提升训练方案摘要：本文主要讨论在立体构成课程中培育工业设计专业学生沟通能力的问题，旨在突出对应设计教学的多元化与个性化的特点设计研讨沟通形式的多样化。本文首先简单介绍了课程背景，然后讨论了立体构成课程实施中沟通能力提升的具体方式。最后，得出沟通能力提升是教育改革的一个切入点，做出下列结论：1）实施沟通与表达训练可以有效组织课堂：2）提高学生参加度；3）达到良好教学效果。关键词：沟通能力训练立体构成古希腊的哲人曾经说：“一个善于思考的人假如不擅于沟通，其实-就等于一个不擅于思考的人。”中国工业设计教育真正进展不过二十余年的时间，期间经济进展、技术更新、社会进展，目前已经有多所学校开设了设计类专业，但设计教育体系并未紧紧跟随进展步伐。工业设计与其他学科门类的最大不同在于其教育过程中的个性及多元的特点。工业设计教育如何才能达到良好的“传”与“达”？首先对老师提出要求：在教学过程中要根据学生个体因势利导，进行启发，进行良好的设计沟通。其次，学生在老师的指导下进行创作，激发灵感将自己阶段性的学习成果与老师沟通，在正确的指导下学习到设计方法、形成客观的设计评价体系，得到及时有效的反馈。所以在设计教育中，设计沟通的成功与否成为设计教学过程中的重要环节。21 世纪要求培育的设计人才综合素养包括“沟通与合作”，促其融合为团队一员，专业的对待作品、评析作品并学习作品，学会“倾听、表达、沟通”，这样的从业要求需要在课程中进行相关能力的强化与改革。通过实施立体构成课程教学，在教学过程中加入沟通能力的训练实践，对工业设计教育中的设计沟通模式进行了如下探讨。一、沟通与设计沟通《中国大百科全书》中对沟通的定义分别出现在社会卷和心理卷中，社会卷中陈述：“沟通是人们相互之间传递、沟通各种观念、、情感，以建立和巩固人际关系的过程。有的学者视沟通、互动、认知为社会交往结构的三个方面，从而把沟通、社会认知和人际互动并列为社会交往的一个因素。”心理卷中陈述：“通过符号手段进行信息沟通的过程。是许多学科涉及的课题。例如计算机间的数据交换，生物发育过程中的基因表达，谈话、谣言的传播等都可看作是沟通的形式。心理学尤其是社会心理学讨论人类行为的沟通过程，即人们通过各种言语和非言语的形式而沟通信息（如、感情、等）的过程。”通常意义上的沟通就是发送者凭借一定渠道（也可称为媒介、通道），将信息发送给...
