工程教育认证背景下的人才培育体系通过工程教育认证，不仅可以发现教学管理和教学过程中的问题，促进专业进展，提高学校和专业的社会声誉，更重要的是学生可以在《华盛顿协议》的成员国根据职业工程师的要求，取得工程师执业资格，实现“国际学位互认”。因此，学校、专业重视工程教育认证，根据其理念建立人才培育体系、培育适应社会需求的工程应用型人才十分必要。一工程教育认证标准1 工程教育认证标准的组成《工程教育认证标准》包括通用标准和专业补充标准[1]。其中通用标准包括 7 个要素：学生、培育目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍、支持条件。专业补充标准规定了各专业在7 个要素中的特别要求，不是单独的指标。2 工程教育认证标准的基本特点将工程教育认证标准的七个要素结合起来就是一个完善的人才培育体系：始终以学生的需求为中心，在师资队伍和支持条件的保障下促进各类教学活动的有效实施，并通过完善的内外部质量保障机制进行持续改进，最终保证学生达到毕业要求，实现培育目标。该培育体系要以培育学生的能力为导向，无论是课程设置、课程内容还是教学方法都要以能力培育为牵引，同时遵循面对行业企业开放的新观念，及时猎取工程专业领域的人才需求信息，培育具有综合运用所学科学理论和技术手段分析并解决工程实际问题、适应经济社会进展需要的人才[2]，实现从以教为中心到以学为中心，从知识体系为中心到能力达成为目标的转变。1 培育目标培育目标，即培育什么样的人，是根据国家的教育目的和各级各类学校的性质及任务，对培育对象提出的特定要求[3]。培育目标是构建人才培育体系的指针，贯穿于培育过程的始终，课程体系的设置、软硬件条件的支持、师资队伍的配备等都是为了保证培育目标的实现。培育目标既包括学生毕业时的要求，也要体现学生毕业后五年左右具备的能力和事业进展的预期，避开口号式的描述。必须是明确的、可衡量的、公开的，要适应经济建设和社会进展的需要、符合学校定位，明确在一定时期内培育人才的层次、类型、人才的主要就业领域与性质、主要的社会竞争优势。要通过各种方式让学生、家长、老师、用人单位等了解培育目标，通过走访用人单位、毕业生反馈等方式了解社会需求的变化、评价培育目标的达成度，并定期邀请企业或行业专家参加培育目标的修订。2 毕业要求毕业要求即出口要求，是本专业毕业生必须掌握的知识、能力和技能，它是实现培育目标的支撑。毕业要求要依据培育目标来制定...
