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巧设教学情境优化美术课堂

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巧设教学情境优化美术课堂情境教学有着得天独厚的优势,它利用声音、画面、实物场景布置、营造氛围等众多方法使学生全方位感受到美,激发学习兴趣,让每个学生都能从个人最佳起点出发,积极主动地学习,是优化课堂教学的一种重要的手段。我以“印染‘花布’”一课为例,谈谈自己对情境教学的实际操作和运用。一、创设生活情境,引领学生感知美以对比观察的方式导入新课:老师准备去参加一个篝火晚会,该穿哪件衣服去更合适呢?请咱班的“审美大师们”帮忙挑一挑,选一选。顶着“审美大师”的头衔,学生得意洋洋,兴高采烈地讨论起来:学生 A:老师,我觉得您应该选第一件,这件裙子色彩艳丽,图案前卫,穿起来一定很时尚。学生 B:我觉得老师选第二件更好,它的花纹看似相同却有变化,简洁大方,具有民族特色。争吵中,我顺势将现代印染工艺和传统印染工艺的概念、特点引入教学,边播放大量图片,边绘声绘色地讲解,同学们都被民间手工印染工艺朴实无华的美所深深折服。“帮老师选衣服”的情境贴近日常生活,亲切的谈话方式营造了良好的课堂氛围,拉近了师生距离,“求助”让学生感到老师没有将他们当作孩童看待而是视为自己亲热的朋友,满足了学生内心渴望成人化的心理,从而快速吸引注意力,激发了学生强烈的好奇心和表现欲,兴致勃勃地帮老师出起主意来,不经意间已投入到学习当中,动脑思考,自主分析,加上老师辅助性的讲解与,使学生轻松了解到相关知识,达到了教学设计的初衷。二、创设实物情境,激发学生学习热情我让学生找一找教室的墙壁与以往有什么不同,很快就有细心的学生发现墙上多了几幅独特的美术作品。看到大家被作品中特别的肌理效果所吸引,我告诉学生这就是染纸作品!当装裱了数十张染纸作品的 KT 板瞬间展示在同学面前时,教室里掌声四起,一片哗然——哇,太美啦!尤其在得知作品出自临班同学之手时,同学们立即增强了信心,急切地追问:老师染纸作品到底是怎么做出来的,我也想学!看到学生因为兴奋而变得亮晶晶的眼睛,我知道他们的求知欲望被完全点燃,课程顺利进入到下一环节。美术是视觉艺术,美术教育就要重视视觉形象的运用。优秀的美术作品,往往能引起人们心灵情感的共鸣,陶冶情操,塑造美的灵魂。从重视视觉形象教学原理入手激发学生的学习兴趣,可以满足学生的求知欲,变被动学习为主动学习,真正做到由“要我学”向“我要学”的转换。提高猎取知识的质量,帮助学生感知美,提高审美能力。三、创设问题情境...

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