巧设教学情境优化美术课堂情境教学有着得天独厚的优势，它利用声音、画面、实物场景布置、营造氛围等众多方法使学生全方位感受到美，激发学习兴趣，让每个学生都能从个人最佳起点出发，积极主动地学习，是优化课堂教学的一种重要的手段。我以“印染‘花布’”一课为例，谈谈自己对情境教学的实际操作和运用。一、创设生活情境，引领学生感知美以对比观察的方式导入新课：老师准备去参加一个篝火晚会，该穿哪件衣服去更合适呢？请咱班的“审美大师们”帮忙挑一挑，选一选。顶着“审美大师”的头衔，学生得意洋洋，兴高采烈地讨论起来：学生 A：老师，我觉得您应该选第一件，这件裙子色彩艳丽，图案前卫，穿起来一定很时尚。学生 B：我觉得老师选第二件更好，它的花纹看似相同却有变化，简洁大方，具有民族特色。争吵中，我顺势将现代印染工艺和传统印染工艺的概念、特点引入教学，边播放大量图片，边绘声绘色地讲解，同学们都被民间手工印染工艺朴实无华的美所深深折服。“帮老师选衣服”的情境贴近日常生活，亲切的谈话方式营造了良好的课堂氛围，拉近了师生距离，“求助”让学生感到老师没有将他们当作孩童看待而是视为自己亲热的朋友，满足了学生内心渴望成人化的心理，从而快速吸引注意力，激发了学生强烈的好奇心和表现欲，兴致勃勃地帮老师出起主意来，不经意间已投入到学习当中，动脑思考，自主分析，加上老师辅助性的讲解与，使学生轻松了解到相关知识，达到了教学设计的初衷。二、创设实物情境，激发学生学习热情我让学生找一找教室的墙壁与以往有什么不同，很快就有细心的学生发现墙上多了几幅独特的美术作品。看到大家被作品中特别的肌理效果所吸引，我告诉学生这就是染纸作品！当装裱了数十张染纸作品的 KT 板瞬间展示在同学面前时，教室里掌声四起，一片哗然——哇，太美啦！尤其在得知作品出自临班同学之手时，同学们立即增强了信心，急切地追问：老师染纸作品到底是怎么做出来的，我也想学！看到学生因为兴奋而变得亮晶晶的眼睛，我知道他们的求知欲望被完全点燃，课程顺利进入到下一环节。美术是视觉艺术，美术教育就要重视视觉形象的运用。优秀的美术作品，往往能引起人们心灵情感的共鸣，陶冶情操，塑造美的灵魂。从重视视觉形象教学原理入手激发学生的学习兴趣，可以满足学生的求知欲，变被动学习为主动学习，真正做到由“要我学”向“我要学”的转换。提高猎取知识的质量，帮助学生感知美，提高审美能力。三、创设问题情境...
