情境教学法在历史课堂中的运用历史课堂教学的一项根本任务，就是把历史传授给学生。但由于历史知识的过去性、具体性、综合性的特点，造成学生学习历史的某些特别的心理障碍。为此，历史老师应该努力探究、尝试各种教法，提高教学效果。情境教学就是帮助学生学好历史并促进其各方面开展的一条有效途径。情景教学就是老师在历史教学过程中根据教学内容的要求，学生实际情况，采纳多种教学手段，运用一切可能的教学条件，积极创设教学所需要的特定情景，使学生置身于历史情景中，从而启发学生的思维，引起学生的联想，使学生融入情景之中，由此到达良好的教学效果。通过给学生创设历史情景，要学生在历史情景中感悟历史、理解历史、体会历史、认识历史。一、以疑设景，激发学生求知欲孔子说过：“学贵有疑，小疑那么小进，大疑那么大进。”因此我注重在教学中给学生精心设计值得探究思考的问题，要学生置身历史情景中，加深对历史认识。例如：在讲到西安事变的时候，我给学生设计了这样的问题：张学良、杨虎城扣押了蒋介石实行“兵谏”，最终为什么还是没有杀掉蒋介石反而把他给释放了？中共为什么会提出和平解决西安事变的方针？有何历史意义？这样问题的设计，使课堂气氛活泼，学生争相发言，阐述自己的观点。通过在中进行合作探究，他们的思想和观点在相互碰撞下迸发灿烂的火花。二、借助现代媒体手段，再现历史情景历史学科具有时间、时空、人物的特定场景，老师应有意识地引入具有一定情绪色彩、形象具体的历史场景，让学生有切身的体验与感悟。在中我尽力为学生精心设计一个个鲜活的历史舞台，让学生身临其境，感受历史。把学生带入特定的历史气氛之中，体验历史情感，认识历史本质。〔一〕利用历史电影片段，创设历史情景〔二〕借助情景音乐，渲染历史情景音乐是一种诉诸人的听觉，启动人的联想和想象的一门艺术。老师通过对乐音有组织的安排构成艺术形象，反映社会生活，表达人的感情。同时，音乐是作曲家心灵的倾诉，情感的流淌，所以音乐最能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情景，制造气氛。事实上，大局部音乐作品是在一定的历史背景下创作出来的，富有浓郁的时代气息。如在讲到日本制造的“九一八”事件这节课的时候，先给学生播放了《松花江上》这首歌曲，让学生体会这首歌曲所表达的感情。通过听歌，学生深深感受到了当时东北人民对故土的眷恋和被迫背井离乡的悲伤之情，完全被这首歌曲震撼了，在这种情景之下学习，学生很快就进入了...
