情到深处画自真融合着情感的美术作品才是具有灵魂的作品。小学美术课程标准明确指出：美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。这就充分证明了美术学习中的情感渗透的重要性。当前的小学美术教学中，很多老师都是让学生去模仿创作，使得学生的作品失去了自己个性化的特征。老师要积极培育学生的制造力就要让他们敢于画出真正属于自己的作品，在课堂教学中给予学生这样的机会。一、渲染情境，使学生入境创作情境教学在美术教学中被广泛的运用，因为好的情境可以使学生迅速走进教学内容中去，还可以使学生在短时间内投入学习情感，尤其是美术教学，没有美的情境导入，学生是很难在抽象的艺术中去将自己的情感投入进去的，而离开了学生情感参加的课堂就失去了灵性，学生也不会有真实的作品。例如在《欢乐动漫》一课的教学过程中，我就创设了学生喜闻乐见的情境，使其在这次美术中充分展示自我。动漫一直是学生喜闻乐见的艺术表现形式，而学生熟悉的是那些自己常常见到的动漫艺术形象。我首先利用多媒体播放了几组动漫形象的图片，让学生去观察，看看这些动漫形象在设计的时候有什么特点。学生们纷纷表达自己的观点，有的说：“机器猫设计的时候只关注了面部，而熊出没中的人物身材比例却很好”。还有的同学说：“我更喜爱菜包狗和功夫兔的形象设计，因为它在简单中就体现出了一种动态的美感。”在这样的情境下，我鼓舞学生去进行动漫形象的设计，学生们跃跃欲试，从各个不同的角度对作品进行了设计，在设计的时候充满了对于动漫的情感，而且还做到了有的放矢，了解了动漫制作的着眼点。入境创作不失为一种很好的美术学习方式，只有在一种美的境界中学生的感悟才更加的具体，离开了抽象的美术理论学生的创作才更加的放得开，更加的能够付出真情。二、给予机会，让学生自主创作小学美术课程标准中明确指出，美术课程本身就包含情感与理性的因素、脑力与体力的因素。在学习活动中，学生的自主创作非常重要，老师不能一味去让学生模仿，这样以成人化的观点去审视学生的作品无疑会给学生的创作带来一种困境，使其在学习美术的道路上举步维艰。例如在《奇思妙想》一课的教学过程中，我就給予学生自主创作的机会，使其充分发挥自己的联想和想象，创作出自己真实的作品。我将这节课的教学目标设定为能根据写生、记忆、想象的生活物品，以线描的形式进行奇异组合。我首先让学生去欣赏一些名家...
