掌握历史学科的科学思维方法学科教学要求老师立足于学生，发挥学生的自主意识和能动性，有目的、系统地给予学生有关知识和能力的指导，在学习活动中老师要注重激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，学生善于发现问题、探究问题是具有科学思维素养的表现，老师要善于对教材进行理解分析，发挥学科优势，既教给学生科学的思维方法，又教给学生学科知识与技能
老师要善于根据学生的思想情况，因势诱导，要求老师在教学目标、教材内容特点、教学方法、教学媒体的运用、课堂教学结构上，都必须通盘考虑，真正将老师传授的知识化为学生的实践能力
老师的主导作用与学生学习的积极性、主动性应当统一起来，老师要正确估量学生的心理活动，善于启发诱导，促进进展
历史教学过程既是老师展现自己理解教材的思维过程，又是与学生共同分析、探讨、发现的过程，老师要考虑运用科学的方法，引导学生掌握规律
老师的引导为学生的学习提供了良好的示范，使学生的历史素养和能力得到培育和提高，有了成就感，引导他们方向明确、思维对路，启发学生把具体形象思维上升为抽象逻辑思维，从个别事例归纳出一个道理，进行由浅入深的启发式提问，不断提高学生的认识能力
老师善于创设问题情境，激发学生的学习兴趣是学生乐学的保证，也是培育学生审美素养的途径，历史学科以美感激发学生的学习兴趣有得天独厚的优势，课文中曲折动人的故事、优美动人的描写、简洁有力的议论、饶有趣味的说明和精辟的哲理语句都富有美学价值
学生提出一些他们想解决而未解决的、富有挑战性的、趣味性的问题，创设美好的问题情境，能激发学生的学习兴趣和内向力，促使他们积极思考，生动活泼地学习
例如在讲授《北伐战争》这一节课时，我先导入新课，组织学生回顾前面几节课学过的线索，创设以下问题情境：1
为什么说辛亥革命没有获得成功
（革命的胜利果实被袁世凯窃取）2
五四运动有什么历史作用
（五四运动为中共的成立奠定了思想基
