提升教师科研素质的有效行动策略

提升老师科研素养的有效行动策略摘要：促进老师的专业进展，提高老师的科研素养已成为现代教育领域的一个热点问题。“老师成为讨论者”是新形势下对老师素养的讨论。本文从立足“问题教研”、强化专业引领、优化研修环境三个方面，阐述提高老师科研素养的有效行动策略。关键词：老师专业进展科研素养行动策略尽管 20 年前就有讨论者提出老师要从事教育科学讨论，但近年来老师成为讨论者日益成为教育学界的热门话题。［1］老师的科研素养不仅是一个时代性很强的论题，而且已成为老师专业进展的重要支撑。老师的工作性质决定了老师开展教育科研、提高科研素养缺少不了有效的行动策略，换句话说，老师要把教学讨论与日常教学实践、在职培训融为一体，培育行动讨论的意识，强调讨论的生活性、日常性、实效性和可持续性，使之成为老师的一种职业生活方式，促进其专业化进展和科研素养的提高。本文从立足“问题教研”、强化专业引领、优化研修环境三个方面阐述提高老师科研素养的有效行动策略。一、立足“问题教研”，找准提高老师科研素养的着力点。现实中，老师面临着许许多多的问题，针对教学现实，制造性解决问题，是提高教学针对性和有效性的关键所在，也是老师专业成长、进展及提高科研素养的重要体现。由此可见，老师教研必须以解决在教改中所面临的各种具体问题为对象和着力点。1.引导老师发现与形成问题。“假如隐藏在老师的日常教育活动中的‘教育问题’或‘教育事件’不被提出来讨论，将无法开启行动讨论的大门。”（刘良华）针对有些老师不善于审视教育教学现实，不能及时发现教学问题的现实，需要从三个方面加强老师问题意识的形成与培育：一是帮助老师提高对教学问题的认识，引导他们从具体的日常教育教学生活中捕捉有教育意义的“小问题”，使他们认识到教学问题存在的客观必定性和普遍性；二是组织老师开展教育教学系列理论学习活动，加强“老师策略性知识”学习，帮助他们养成自觉运用先进的教育教学理念审视教育教学现实的习惯，善于从日常学习和工作中发现和提出问题；三是组织老师主动、积极地开展“教研活动”。在“教学反思”、“案例分析”、“课例研讨”等实践和体验中强化教学的问题意识，学会分析问题和解决问题。2.指导老师提高问题的价值，开展课题讨论。问题即课题，问题的价值得到认可与提升，问题就转化成为一个个课题。实施课题带动策略，指导老师提高问题的价值，广泛开展问题教研，注重加强“问题”与“课题”的转化...