提高小学课堂教学质量的三个策略策略之一：抓住学习数学概念的关键以教学“倒数”为例。学习倒数是为学习分数除法作准备。分数除法常常要转化成分数乘法来计算，这一转化过程这需要倒数的知识。倒数的知识主要是倒数的概念和求倒数的方法这两个基础点。前者是基础知识，后者是计算分数除法所需要的基本技能。建立倒数概念后，求一个数的倒数就容易了。因此，老师在教学中要十分重视概念的形成以及对概念的把握。策略之二：基于学生的“最近进展区”最近进展区理论认为，学生的进展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的进展水平，也就是潜在的通过教学能获得的水平。两者之间的差异就是最近进展区。教学应着眼于学生的最近进展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近进展区而达到克服困难进展到的水平，然后在此基础上进行下一个进展区的进展。上、1000 以内的数。又如，老师可以引导学生充分借助学生对于温度以及中的盈亏、收入与支出等的经验来掌握有关负数的知识。策略之三：用数学文化感染学生数学是人类的一种文化，它是现代文明的一个重要组成部分。作为一种宝贵的、无可比拟的人类成就，数学在使人赏心悦目和提供审美价值方面，可与其他任何一种文化门类媲美。老师应了解数学的进展，了解数学作为文化的进展过程，并且使学生在学习数学的过程中体会数学作为文化的这一特征。用数学文化感染学生，还可以从提示数学知识的产生、进展过程，渗透数学史入手。将数学史引入课堂，如讲述数学符号的历史，介绍某个数学问题解决的艰辛历程，介绍数学家的名言和故事等，这样，学生就会产生学好数学的内驱力。
