“”一、努力提高 双语 学习培训组织领导（一）为切实提高老师的综合素养，增强与少数民族群众沟通和为民服务的能力，学校就“”如何提高老师的 双语 应用能力问题进行了探讨，提出了一些切实可行的方法，从而使老“”师的 双语 应用能力有较大程度的提高。“”（二）领导带头学，做好示范带动。学校制定了领导干部 双语 学习周期，从而促使领导“”干部自我加压，提高学习 双语 的紧迫感和自觉性。“”二、实施 双语 学习培训工作的主要措施“”“” （一）针对干部 双语 基础不同，实行 对症下药 方式 一是请有一定基础的少数民族老师“”“”到学校对全体老师进行培训学习，实行 引、促、教 的方式， 引 就是引导其运用正确的“”发音，正确的语法进行听、说练习； 促 就是督促其每天会话、沟通，促其与少数民族学“”“”生沟通、沟通； 教 就是让口语表达强的老师在 双语 课堂上对全体老师进行强化练习。“”“”二是针对能听懂 双语 但表达困难的老师，鼓舞他们多用 双语 沟通，多听、多说、多问。“”“”（二）每周三下午是老师业务学习时间，利用隔周三下午开展 双语 课堂。 双语 课堂时“”间也可以抽调一名发音准确的少数民族学生负责 双语 会话，每堂课上每名老师必须进“”“”行 双语 会话，每周要熟记五个单词一句话，每月底进行一次 双语 测试。“（三）开展 1＋1” 结对帮扶学，提高学习的实效性。每位老师找一名少数民族学生结“”对，形成 双语 学习互助组，老师负责提高少数民族学生的学习成绩，少数民族学生负责提高老师的维语水平，在学习和生活中互相学习语言，在互帮互助中共同取得进步。（四）利用学校广播对全体师生进行每周一句维语训练。“”三、加强 双语 学习培训考核制度为了保障双语学习的顺利开展，我们将对老师的双语水平进行考核。利用奖惩制度促学，“”“”变 要我学 为 我要学 。把自学与集中学结合起来；把学习效果与考核、考评结合起来。“”定期或不定期的组织老师进行 双语 测试，测试主要以日常会话和工作、生活用语为重点，对于考核不合格的，限期进行补考，连续两次不合格的，给予通报批判。通过制“”“”定 双语 学习奖罚制度，进一步增强老师学习 双语 的紧迫感和危机感。四、具体培训安排：词汇、口语培训口语对话系统训练口语、会话测试“”学习 双语 成果汇报
