数控铣床加工课程改革和创新-课程改革论文-教育论文1 对现行数控铣床加工课程进行改革和创新关的最先进、最前沿的讨论成果和理念及时引到学校。1.1 对教学内容与教学设计的改革与创新目前，大多数中职学校数控铣床课程的教学基本流程大体上是安全→机床介绍→坐标系→基本操作、分中对刀→面铣其间穿插 CAM 或 UG 等编程软件的。很多老师把手工编程完全一刀切，这样非常不利于学生的后期生涯进展，但是根据中职生的学习能力与学习特点，将复杂的手工编程全部讲解，学生也无法接受。老师完全可以根据自己学生的学情来选择性讲解，哪怕只讲最基本的面铣。学习手工编程的目的不是要学生会编，而是让学生能够从程序中看懂基本的工艺路线及大体刀路，同时提高对数控铣床程序的敏感度，为日后的职业生涯打下良好的基础，同时也符合企业对于数控人才的要求标准。在教学中，数控铣床课程往往是采纳“任务驱动教学法”。做教学设计时，要对任务的内容做重点考虑。当前，数控设备昂贵，大部分中职学校无法做到数控铣床一人一机，往往是老师在机器上演示，学生围观，其间必定有学生左顾右盼，开小差，再加之对任务工件不熟悉，不知道工件的用途，往往就偷懒，不动手操作，久而久之，开始觉得没意思，进而产生厌学情绪。所以初期对任务的布置以学生兴趣为主，尽量设置一些加工量较小的兴趣型任务，照顾到每个学生，让每个学生都能去操作。随着教学开展的深化，再慢慢由兴趣型工件转变为生产型工件，同时加大对产品质量的控制，严格根据国家标准或行业标准来进行质量检测，不要让学生形成“做出来就行了，尺寸差一点儿没关系”诸如此类的消极思想。宁可放慢步调，工件简单但合格，也不要盲目追求完成教学进度而马虎应付。1.2 教学方向与教学思路上的改革与创新当前，在中职数控铣床加工实训教学中，基本上所有的中职学校都很注重与企业的生产实际进行结合，但是对于学生进入高职或者接受更高层次中的学习没有考虑到。在中职数控铣床加工学习中，主要是为了培育学生动手操作能力与职业素养，而在进一步的学习中则不仅仅需要这两方面的内容，同时更加注重的是学生的综合素养与创新能力。所以，在教学思路上，不能仅仅只是满足于一个工件的完成。完成工件的工艺路线有很多种，但是最优的工艺路线只有一条。在教学中，老师可以先制定一个并不完善的工艺路线让学生进行生产，在完成工件之后，对工件质量进行分析，进一步发现前面工艺路线的问题，再逐步引导学...
