机械制图是机电类各专业必修的一门专业基础课，它不仅要培育工科学生读绘机械图样的基本技能，还要培育学生空间思维能力和空间想象能力，且在提高学生审美能力、培育严谨踏实的工作作风和仔细负责的工作态度、协作共赢的团队精神等方面有着独特的价值。一、关注学情，依据学生现实学习能力及认知规律调整教学内容顺序中职一年级学生刚刚初中毕业，年龄小，专业知识基本为零。大多是考不上高中的初中毕业生，学习能力、学习习惯、自我约束能力都有待提高。学生知识结构不全面，知识面较窄，空间想象力较差，但好奇心较强，喜爱动手，对实际问题比较感兴趣。传统的机械制图教学对学生的理解能力和空间想象能力提出了较高的要求，对中职学生而言有较大困难——难以在学习过程中享受成就感和提高自信心，难以激发学生的学习积极性和主动性。学习机械制图需要解决的最大难题是二维图形与三维立体之间的转换。在简单介绍投影法后直接进入基本几何体，更加直接，更加符合学生的认知实际和规律，它可以使学生初步接触二维与三维的转换由有形到无形开始，便于学生理解接受。事实上，学生对基本几何“”体非常熟悉，身边各种平面体、回转体的 模型 触手可及，学习投影法原理后学生可以非“”常顺利地画出简单几何体的三视图，这样可以很好地激活学生 胜任的内驱力 ，使学生对制图课产生亲近感、成就感，从而激发学生学习制图的热情和兴趣，极大地减少学习制图的畏惧心理和抵触情绪，成为制图学习的良好开端。点线面的投影规律是读绘复杂形体视图的基础，考虑到学生的后续进展，不宜把它删掉，适宜降低难度。基本几何体之后，可以由切割体三视图怎么画导入点线面的学习，并将点线面与体结合起来，在立体上去找点、线、面，使抽象的点线面变得直观，降低学习难度，便于空间思维的建立与提高，更加适应学生的学习水平。这部分内容可灵活采纳传统“”的 讲练结合教学法 。由于学生持续注意时间比较短，学生活动形式也要多样化，比如同“”桌讨论、小组讨论、集体讨论，练习形式也要多样化，因此，利用 刺激变换 可以引起学生注意，提高教学效益。二、整合机械制图和计算机绘图，优化教学设计随着 CAD/CAM 技术的迅猛进展，设计与制造的理论和加工手段都发生了巨大变化。CAD 绘图已经普及，很多企业利用 CAD、UG、PRO-E 等直接进行产品的三维造型设计，由三维设计图直接转化为二维图形，或通过三维数字化信息传递直接输入数控机床，实现无纸化生产。...
