浅谈历史课的导入艺术对于任何一门学科而言，课堂导入是很关键的。因为，良好的开端是成功的一半，导语导得好，既能激发学生的学习兴趣，增强吸引力，又能使老师讲课水到渠成、轻松自如；反之，老师平铺直叙，学生兴趣索然、精力涣散，老师也难以得心应手，费劲不讨好，效果事倍功半。因此，老师应重视导语的优化设计，让历史课导语充满魅力，最大限度地激发学生的求知欲，提高课堂教学实效。笔者根据多年教学实际，总结了以下历史课导入方法。一、故事导入法学生大都喜爱听故事的，尤其是初中学生。当一个老师走进课堂，有时候容易从学生们意犹未尽的脸上看到他们还沉淀于课间的某项活动，这时老师假如说：“让我先来给你们讲一段故事。”瞬间，他们就会宁静下来，流露出一种渴望的眼光，把学生的无意注意及时转换到有意注意上来，而故事仅是起到了牵线搭桥的作用。如讲“东汉的边疆各族”一章，可先讲班超投筆从戎的故事，讲第一次世界大战，可先讲一个“塞尔维亚青年刺杀斐迪南大公”的故事，讲古希腊同小亚细亚的特洛伊人的战争，可先讲一个“木马计”的故事。故事法引入新课，要注意故事本身的真实性和生动性，并且不能花时太多，同时要切合课文。二、音乐导入法即由音乐引入新课，一般由老师预先准备好录音磁带。如讲“巴黎公社”一章时，先放一段《国际歌》；在讲“九一八”事变前，先放一段《松花江上》，由歌词及歌的表情术语入手，引入新课。歌曲法最大的优点是能渲染气氛、重现情景，调动学生情感，有利于思想教育，但它的应用范围不广。三、典故导入法用典故法引入新课，较多地运用在中国古代史的教学中。四、插图导入法如讲第二次国内革命战争时期的“土地革命”一节，可由学生观察课本上《烧地契》一图，从讲这张图的情景、含义入手讲新课——土地革命路线。讲美国独立战争，可从美国国旗入手，问：美国国旗上红白相间的十三块代表什么？五十颗星代表什么？然后老师指出：红白相间的十三块代表最早的十三块英国的殖民地，那么它是怎么独立的呢？好，这节课就讲美国独立战争。图示法形象、直观，符合青少年的思维丰富的心理特点，并能由浅入深，向抽象思维进展。五、倒叙导入法将生动有趣的语言，形象化地描绘一个历史片断，诱导学生进入特定的历史场景，造成悬念，从而产生对新的渴求。讲《禁烟运动》一节，则可通过描述林则徐虎门销烟的场景入手，使学生产生强烈的悬念，导入新课的学习。课堂导入是一门艺术，古人云：运用之妙，存...
